“今天倒底是什么情況？”
這一天晚上，補習時間快過去了一大半的時候，李強突然間意識到，情況似乎有些反常。
補習班里的幾個孩子，除了一開始來的時候，時不時地閑聊了幾句之外，后來竟然一反常態(tài)，渾然沒有了之前的那種浮躁情緒，做題的做題，看書的看書，甚至就連李強主動地找他們?nèi)Z嗑，居然也沒有幾個搭理自己了，尤其是當那幾個小學階段的孩子離開了之后，除了有個別孩子偶爾地問個題之外，補習班內(nèi)更是出了奇的安靜。
“嗯，不錯，看來這幾個孩子終于將自己的話給記在心里！”
一直以來，李強都有一個想法，那就是如何才能讓這些孩子主動地意識到，自己寫作業(yè)的時候一定要做到專心致志，心無旁騖呢？
為此，李強可是沒有少花心思，先是主動要求，上課的時候一定專心聽講，寫作業(yè)的時候一定要一心一意，然而總有那么幾個孩子，在寫作業(yè)的是時候，拖拖拉拉，磨磨蹭蹭的，剛開始的是時候，他還以為這幾個孩子的學習基礎(chǔ)比較差，有些題目不會，才會在那里拖拉，磨蹭的，但后來經(jīng)過李強多次的觀察之后，才猛然發(fā)現(xiàn)其中的問題好像根本就不是那么回事，于是他又補習班里規(guī)矩改成了，誰先寫完作業(yè)，只要檢查合格，誰就可以直接打電話，先回家了。
事實證明，盡管李強的這個做法讓部分家長有些不太滿意，但贏得了孩子們的積極配合，不但寫作業(yè)的效率有了大幅度的提高，就連做題的正確率，對待寫作業(yè)的態(tài)度也有了很顯的改變，再后來李強又發(fā)現(xiàn)有些孩子在寫作業(yè)的時候，注意力不夠集中等問題。
為此，李強也專門給出了提醒，做出了要求，但直到上一學期結(jié)束的時候，這種情況也沒有改變，只不過有些家長對于自己孩子的學習態(tài)度已經(jīng)相當滿意了，李強自然也就不好意思再說什么了。
只不過讓李強怎么也沒有想到的是，去年自己辛辛苦苦也沒有達到效果，竟然在今年這幾個留下來的孩子身上得了實現(xiàn)，且不管以后能不能堅持下來，但至少今天晚上的表現(xiàn)，還是讓李強比較滿意的！
“嗯，不錯，只要按照這個趨勢發(fā)現(xiàn)下去，今年補習班里的這幾個孩子肯定比去年的那一批孩子還要有前途！”
尤其是今年的孩子以中學為主，去年的以小學生為主，單從這一點看來，李強就已經(jīng)覺的有很大的進步了，想想去年剛開始的時候，只有寶哥一個中學生，那是何等的凄涼??！
“算了，往事不堪回首，人生還得繼續(xù)向前！”
李強一看到眼前的這幾個孩子，一天比一天的聽話，一天比一天的懂事，一天比一天的知道學習，這其中固然有家長和學校老師的付出，但其中自己的努力也沒有白費，至少自己當初做出的這個決定還是正確的，不是么？
“老師，這道題是不是這么樣做的？”
李強正在沉思的時候，突然有一個孩子打斷了他的思緒，他走過去一看，原來是一道關(guān)于三角形三邊的關(guān)系的應(yīng)用題，這個孩子已經(jīng)做了一大半，只是有些不太確定自己之前做題思路對，還是不對？
為了提高做題效率，避免做一些無用之功，最后還是決定向李強詢問一下，再決定是否繼續(xù)往下做下去了。
有時候就是這樣，有些孩子在剛一接觸新課的時候，對新學的知識不太理解，對于一些新鮮的題目不太確定，如何旁邊沒有老師，他們就只能按照自己的第一印象猜測著做下去了，但如果旁邊有人及時地對于他的第一印象給出正確還錯誤的判斷后，那往下做題的心情和狀態(tài)都會有很大的不同！
“老師，我的這一道題也有一點不會！”
旁邊的孩子看到這個孩子問題，竟然也開始主動地問起題來了。
李強走過去一看，那是一道九年級的二次函數(shù)，可能是以前基礎(chǔ)不牢固，這個孩子在反復(fù)看了幾遍例題之后，竟然還是沒有搞清楚其中的邏輯關(guān)系，只得開口求助了。
“哦，原來是這么回事啊？”
李強掃了一眼題目之后，很快就給這個孩子寫出了一個跟這道題密切相關(guān)的數(shù)學公式出來，道：“你知道這個公式么？”
那孩子認真的看了一下，道：“嗯，這是完全平方和公式，我們以前學過的！”
“不錯，還有些基礎(chǔ)！”
李強聽到這個孩子這么一說，點了點頭，道：“那你先仔細地觀察一下，這個公式和你要做的這道題目之間有什么關(guān)系？我估計接下來，就不用我再講了吧？”
“嗯？”
那孩子遲疑了一下，猛地抬起頭來，道：“嗯，我明白了，老師你不用再講了……”
這個孩子的話剛說了一半，就一下子停了下來，緊緊地盯著門口，道：“嗯？老師，外面好像有人！”
“什么情況？難道又是一個聽門縫的家長么？”
李強的第一反應(yīng)就是有家長來接孩子了，可能見孩子還沒有寫完作業(yè)，就沒有好意思進來，以前多多少少也出現(xiàn)過有些小學生的家長來得早了，就靜悄悄地站在門口聽自己孩子有沒有說話的情況，當初的時候李強還有些不以為意，但現(xiàn)在自己既然有家長來了，他還是決定出去見上一見，至少打一人招呼也是好的！
“是么？那你們先好好做題，我出去看一看，到底是誰的家長！”
李強小聲地對幾個孩子交代了一聲，不慌不忙地走了出來一看，就發(fā)現(xiàn)門外果然站了一個中年女人，個子不高，倒也收拾的十分利落，精神。
“這個人怎么看著有幾分眼熟的感覺？”
李強的第一反應(yīng)就是自已應(yīng)該是在哪見過這個人，只不過自己一向?qū)ι藳]有什么印象，記得又不太清楚罷了，只得開口打招呼，道：“你是學生家長吧？怎么，你來接孩子的么？接誰？我去看看他還需要多久？”
“不忙，我就是先來看看！哦，那誰也在呢？你們這里的孩子，還能主動地問題呢？”
來人倒是沒有直接地回答李強的提問，而是直接把話題岔到了一邊，向著李強發(fā)問了起來。
“噢，這不挺正常的么？孩子有問題當然問老師啦，要不然他來補習班做什么，直接在家做題不就行了么？”
李強一聽來人竟然問出了這么外行的話來，一下子就笑了起來。
“可我們家孩子好像從來就不問題的！”來人似乎頗不滿意地道。
“是么？不應(yīng)該吧？我們這里的孩子好像沒有人不問題的??？就那誰，好像剛才我才給他講過題呢！”
聽來人這么一說，李強頓時有些疑惑了起來。
“是么？那你是怎么做的？難道還有什么竅門么？”來人有些不太相信地道。
“竅門談不上，只要孩子們跟我們老師熟了，他自然就會主動地問題啦？”
對于這個人的提問，李強實在是不知道應(yīng)該怎么回答，解釋了一下，又道：“其實，在我們這里的孩子剛來的時候，也不主動問題，只不過在這里呆得時間長了，大家都熟了，而他們又都知道學了，自然而然地就開始問題啦！甚至有的一開始來的時候，我們還要逼著他們要作業(yè)呢！”
“也是?。靠赡銈冎浪麄兝蠋煻冀o他們留的什么作業(yè)么？”
來人似乎依然有些不太相信李強所說的話，又道：“要是他們沒寫，或者是故意不寫怎么辦？”
“這個么？我們基本上不管，我們只關(guān)注他們這一學期中，必須應(yīng)該掌握的知識重點，隨便抽幾道題出來，只要他們能做對，就算是過關(guān)了，要是做不對，就不能走，就這么簡單！他們眼下都已經(jīng)是大孩子了，要是他們聽話了，知道學習了，就把他們當作大孩子來看待，反之，就得按小孩子的要求去做！”
“是么？那他們都聽你的么？”
來人似乎依然有些不太相信李強所說的話，再一開口問道，李強看了她一眼，笑道：“這就要取決于你們家長的態(tài)度了吧？”