因果縱橫
因與果，光與暗是世界的主旋律。
從S一O一R的聯(lián)結(jié)中，O也就是個(gè)人的認(rèn)知才是重點(diǎn)。用情緒咨詢的理論看，A一B一C，B才是重點(diǎn)。B是對(duì)事件A的解釋?zhuān)瑢?dǎo)致了C。
人類(lèi)已經(jīng)從被動(dòng)地自然刺激到主動(dòng)地建立社會(huì)佚序。在學(xué)習(xí)中，我們會(huì)建立適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，建立社會(huì)的因果。也就是S，用以改變R，最重要的是通過(guò)改變O改變R。
在消費(fèi)中，商家得知了O，便會(huì)通過(guò)創(chuàng)造S，去導(dǎo)致R。這就是為什么會(huì)經(jīng)常做消費(fèi)調(diào)查。
就算在以人為商品的消費(fèi)行為中也是如此，O才是重點(diǎn)。有人說(shuō)，商家人為地制造S，不也是不良商家嗎，那么商家要是不知道O的喜好，又如何制造呢。就好像由于有粉絲對(duì)偶像的崇拜、迷戀，商家得知這一點(diǎn)，才會(huì)制造偶像的光環(huán)效應(yīng)，導(dǎo)致R行為的出現(xiàn)。想抑制供，必須解決求?；蛘哂腥送ㄟ^(guò)宣傳才得到購(gòu)買(mǎi)的行為，但無(wú)論怎么宣傳，有的人也不會(huì)導(dǎo)致購(gòu)買(mǎi)行為。所以，關(guān)鍵是改變O。
我們從一出生進(jìn)校園開(kāi)始便會(huì)受到社會(huì)的毒打。因?yàn)槿伺c人之間的關(guān)系對(duì)人的影響才是最大的。比如，在學(xué)校里，老師會(huì)因?yàn)楣べY薪酬的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)，比如，讀書(shū)便能夠賺錢(qián)，沒(méi)讀書(shū)便不能賺錢(qián)。在這樣的條件下，學(xué)生很難激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
雖說(shuō)同學(xué)的關(guān)系對(duì)學(xué)生也會(huì)有影響，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的關(guān)系也是以應(yīng)試教育為主的，帶有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)讓學(xué)生帶有壓抑情緒地學(xué)習(xí)。
過(guò)長(zhǎng)地應(yīng)試、論文學(xué)習(xí)，不利于真正地掌握知識(shí)，在上班的過(guò)程中雖然沒(méi)有嚴(yán)酷地應(yīng)試，但無(wú)疑更有利于進(jìn)步，因?yàn)樵谂c人的交往中更需要靈活，考慮更多因素。不只是死板地應(yīng)付。所以應(yīng)試教育更容易培養(yǎng)S一R而不是S一O一R的思維及人格模式。
人類(lèi)的因果不斷循環(huán)，在錯(cuò)誤和正確之間不斷交錯(cuò)。人與人之間的影響之所以這么大，是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)物品的感知更依賴于物理的屬性。
如果在工作可以獨(dú)自完成一定的工作，那么人際關(guān)系的因果就沒(méi)那么復(fù)雜了。如果需要合作，那么對(duì)人的操控策略就很重要。
由于場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性兩種不同的信息加工方式，場(chǎng)依存性的人對(duì)情景依賴性較大。人與人關(guān)系的影響在教育中起著重要作用，兒童依靠自己與依靠他人指導(dǎo)之間的距離，構(gòu)成最近發(fā)展區(qū)。
所以在學(xué)習(xí)中，如果排除人為因素的影響，如果學(xué)生會(huì)從教師人格、思維、情緒的影響中剝離出知識(shí)，吸收有利因素，排除不利因素。
人是一個(gè)整合的整體，只有自我覺(jué)知自身各因素，進(jìn)行整合，才會(huì)更自覺(jué)地面對(duì)環(huán)境，尤其在心理的博奕中，不會(huì)受到他人對(duì)自己評(píng)論和期待的影響。尤其是在童年，每個(gè)人類(lèi)都要依賴父母生存，來(lái)自父母、老師的贊賞非常重要。但在自我的成長(zhǎng)中可以擺脫過(guò)去的模式。
所以人類(lèi)的征服與反征服就在于，你是受他人影響，還是自己選擇影響。是逐漸迷失自我，還是變得更有掌控力。
在自然災(zāi)害中，人類(lèi)結(jié)成群體，抵抗自然。但在人與人的征服中，人類(lèi)利用一定的自然因素增值自身，去征服人類(lèi)。