第九章 印記是救星

　　邊寧從茶廳回來(lái)了，沒(méi)引發(fā)什么波瀾，有幾個(gè)交好的朋友跑過(guò)來(lái)調(diào)侃了他幾句。

　　在打鈴之前，大家都回到座位上攤開(kāi)課本。福利學(xué)校的規(guī)矩是很多的，這年頭的教育學(xué)家在講標(biāo)準(zhǔn)，在講工業(yè)化的教學(xué)，大家都不理解，就像現(xiàn)當(dāng)代的一些藝術(shù)家，文學(xué)家，跑得太前面了，于是大家都不懂，不懂還得學(xué)，學(xué)出來(lái)的東西就很奇怪，變成了福利學(xué)校里的條條框框。

　　在學(xué)校的第一件事是把手機(jī)上繳了，這倒也沒(méi)什么大不了的，現(xiàn)在人學(xué)習(xí)用平板多些，紙質(zhì)的也有，不過(guò)越來(lái)越少了，以前大家肯定也在想，怎么做到無(wú)紙化，但又有說(shuō)，要練字體的，小孩子不練字不行，那聯(lián)邦有那么多的語(yǔ)種，每個(gè)語(yǔ)種有那么多的書(shū)面字，到底用哪個(gè)，又是問(wèn)題，索性還有傳統(tǒng)在，大家用紙張寫(xiě)字當(dāng)然是有的，考試就是用紙筆，免得高科技的一些作弊手段。

　　同學(xué)們都穿著寬松的校服，夏天有短袖，短褲和短裙，這個(gè)本來(lái)是無(wú)所謂的，社會(huì)的風(fēng)氣比較開(kāi)放，大家想穿什么都行，男孩穿裙子，或者女孩穿短褲，沒(méi)人管，可到了學(xué)校就有人管。搞標(biāo)準(zhǔn)是這樣的，為了齊整好看，列隊(duì)的時(shí)候，男孩都是褲子，女孩都是裙，樹(shù)是樹(shù)，花是花，不能在一溜筆直的褲子里多出一兩條裙子，也不能在一溜白生生的小腿里多出條布料。

　　張單立嘀嘀咕咕，罵罵咧咧，他開(kāi)始抄課文呢。邊寧見(jiàn)他實(shí)在很忙，就不去打擾他。

　　隔著走廊的女同學(xué)等男孩們都散開(kāi)了才找邊寧問(wèn)話(huà)，“齊老師怎么教訓(xùn)你的？”

　　女孩子用探尋的神色問(wèn)這種話(huà)，邊寧看了就有些小生氣，“怎么就不能是夸我的嗎？老師說(shuō)我是個(gè)大大的好學(xué)生?！?p>　　“大大的壞學(xué)生倒是有的，噗?！碧兆映捎檬种糁?，夏天天光很亮啊，女孩臉頰上細(xì)細(xì)的絨毛都很清晰，邊寧倒是覺(jué)得，她的臉頰真的很像是一枚小毛桃。

　　邊寧就很難受，“怎么憑空污人清白呢?！?p>　　前排的女同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，“別清白了，上課吧?！?p>　　邊寧點(diǎn)點(diǎn)頭，“班長(zhǎng)說(shuō)啥就是啥，現(xiàn)在就學(xué)?！?p>　　上午第一堂文學(xué)課，進(jìn)來(lái)的是個(gè)老頭，聽(tīng)說(shuō)在好一些的私立學(xué)校，每個(gè)科目都是有數(shù)個(gè)老師一同授課的，因?yàn)槠夭煌?，想要全面且深入得將知識(shí)傳遞給學(xué)生，就得多招聘幾個(gè)老師。邊寧不知道那是什么感覺(jué)，不過(guò)他覺(jué)得福利學(xué)校的老師授課能力也就是比站樁施法好一些，多問(wèn)兩句他們就只會(huì)閉口不談。

　　不說(shuō)就不會(huì)犯錯(cuò)，所以大家都不說(shuō)了。學(xué)生們覺(jué)得老師沒(méi)用，但囿于規(guī)矩，就得端端正正地坐在教室里。沒(méi)有手機(jī)，一塊兒學(xué)習(xí)平板做不了什么壞事。于是大家自己得想辦法消遣。

　　聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，那些高年級(jí)的學(xué)生，有厲害點(diǎn)的，把平板的軟硬件刪改了，上課聯(lián)機(jī)和同學(xué)一起玩游戲的?；蛟S每個(gè)學(xué)校都有這種牛人，他們留下來(lái)鉆漏子的辦法也是學(xué)校的歷史底蘊(yùn)呢，所以就有低年級(jí)學(xué)生討好著，求來(lái)了這樣的方法，在教室的后排，那些家伙躲在書(shū)堆后面眉飛色舞。每本課本都是幾百塊的錢(qián)，沒(méi)人在乎，它們的作用是城墻的磚頭，把敵人探究的目光擋住。

　　任課的老師是不喜歡管閑事的，福利學(xué)校里自律的不只是學(xué)生，誰(shuí)都這樣。

　　邊寧在思考班主任的話(huà)，他說(shuō)，讓邊寧好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，再和老師們打好關(guān)系。

　　這是上進(jìn)的辦法，老師比學(xué)生掌握了更多的資源，尤其是福利學(xué)校里這些年長(zhǎng)的老師們，他們有渠道，有知識(shí)，可以私下傳授給學(xué)生。邊寧突然就對(duì)講臺(tái)上那個(gè)白襯衫的，教文學(xué)課的袁老師感興趣了，他拿出機(jī)械心臟。

　　時(shí)針指向老師，心臟里的靈魂在邊寧耳畔低語(yǔ)，“這是一個(gè)蹉跎的人，他的心思并不在教學(xué)上，他唯一的想法是為自己的人生感到沮喪，他是龐大體系中的一塊顯示屏，如果獵殺他，將得到虛空的嘉許。”

　　邊寧的臉色泛白，咦，老師居然也可以……他不敢想那個(gè)字眼，他不愿意相信了，這個(gè)虛空，評(píng)判利維坦的標(biāo)準(zhǔn)是什么，是善還是惡，還是混沌的，它或許根本不在乎死去的是誰(shuí)，它只是希望邊寧能將血肉帶來(lái)，邊寧在這個(gè)世界上，他可以與一切秩序?yàn)閿场２徽撌巧屏夹皭哼€是中立，虛空代表的是混沌。

　　因此邊寧感到煩躁了，他一時(shí)間不想再用機(jī)械心臟。

　　他捧起課本，對(duì)著課文進(jìn)行閱讀。

　　不知是不是每個(gè)人在閱讀的時(shí)候，心里都有一個(gè)聲音在響起，不是自己的聲音，倒像是寫(xiě)作者的聲音，或者說(shuō)，是讀者臆想中寫(xiě)作者的聲音。這是默讀，邊寧是喜歡知識(shí)的，他會(huì)喜歡默讀的快樂(lè)，但今天不一樣了。

　　印記在替他默讀，印記，長(zhǎng)在他靈魂里的這個(gè)虛空器官，另一個(gè)邊寧，邊寧的一條特殊的思維線(xiàn)，幫助邊寧閱讀，并且記下了文字。

　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)叫他吃驚。叫他竊喜。

　　他覺(jué)得，自己或許看到了另一條出路。于是他嘗試著，閱讀更多更多的書(shū)，在課堂上，后排傳來(lái)嘻嘻的笑聲，前排的呆瓜們跟著老師一板一眼地閱讀朗誦，中間一排，張單立抄完了課文開(kāi)始睡覺(jué)，前桌的班長(zhǎng)的背影筆直筆直的，像一顆小白楊，她的馬尾垂下來(lái)，隨著她頭顱左右的晃動(dòng)輕輕拍打邊寧的課桌板，至于左手邊，隔著一條不算寬的走廊，桃子成熟同學(xué)又在照著鏡子。

　　邊寧刷拉刷拉地翻著書(shū)，文字也刷拉刷拉地跑進(jìn)他眼睛里，他覺(jué)得好有趣，另一個(gè)自己就像是什么工具，像是一枚腦子里的芯片一樣在替他記憶。學(xué)習(xí)這種事情并不痛苦，但記憶是很痛苦的，都說(shuō)記憶是痛苦的根源，背書(shū)的痛苦比女人分娩大頭兒子還要痛苦。好呀，如今有人替他背下這種痛苦了，印記呀印記，你簡(jiǎn)直不是什么界外魔的邪法，你是地藏菩薩派來(lái)把我扔出地獄的神仙呀。