林揚朝著校長室所在的方向走去，對于找校長評理這事，他心中其實一點壓力都沒有。
老校長是出了名的護短，但是那是對外校而言，自己是這所學校的學生，更是李老師的學生，按輩分算，也就是老校長的學孫了。
前一世的化學課李澤文老師，是老校長最得意的學生之一，李澤文老師更是在當時還是老師的老校長教導下，高考中，高中省級狀元。
也就是在這事之后，老校長開始發(fā)跡，一發(fā)不可收拾得成了林揚現(xiàn)在所在高中的校長。
成為校長后的老校長，經過了系列的變革，讓這所坐落在鎮(zhèn)上的高中，躋身一級達標高中之列！
這開創(chuàng)了全國唯一一所鎮(zhèn)級高中躋身一級達標的先例。
同時讓人驚訝的事，是李澤文老師在以高考狀元進入名校，畢業(yè)之后拒絕了各方拋給他的橄欖枝，毅然重返曾經的高中任教，桑梓之情溢于言表，成為了當時的一段佳話…
老校長能有如今的地位，不違心地說一句，李澤文老師有一半的功勞。
到老校長面前告李老師的狀，這簡直就是自尋死路。
也無怪乎，林揚出教室時候，說要去找老校長告李老師狀的時候，全班同學會反應那么大。不過，李老師接下去上課的種種反常表現(xiàn)倒是另全班同學無法理解。
“為了獲得作死值，我也真的是豁出去了，系統(tǒng)可別再判自己是在做無用功了！”
林揚一路上想著李老師和老校長的關系，他同時也明白，今時不比前世，地球膨脹了，李澤文老師教的可是魔法理論課！
至于李老師是不是還獲得過高考狀元，因何會在這所高中任教，現(xiàn)在上課時間，他也沒地方問...不過這些對他來說已經不重要了，他心中倒是希望老校長和李老師的關系更鐵一點，這樣作死值可能還增長得多一些。
“咚咚咚！”
“請進！”
來到校長室，林揚先是敲了門，聽到門內傳來了老校長的聲音，他這才推門進去。
老校長看著這名身穿校服的學生，在上課時間到校長室，眼中不由地有些詫異，率先開口問道：
“同學，現(xiàn)在是上課時間，你怎么不去好好上課，跑到校長室來了？”
“校長，您要為我做主啊，我被老師趕出來了！我想好好上課，可是老師他...”
“豈有此理！竟然還有老師不讓學生上課的，哪個班的老師，簡直無法無天！”
老校長教書育人一輩子，把學生都當成了自己的孩子一般，學校在他的管理下，居然還有老師不讓學生好好聽課的，簡直目無校規(guī)，無法無天了！
“走！帶我去你們班，我倒要看看是哪個老師，敢這么亂來。”
看著老校長氣憤的樣子，林揚知道自己找對人了！不過，一會老校長看到李老師之后，希望還能這么“義憤填膺”吧。
一路之上，林揚也簡單說了事情的始末，他因為上課打瞌睡，已經被罰站過了，他也是做了極為深刻的自我反醒，保證以后不會再犯同樣的錯誤。但是老師還是抓著他不放，不讓他好好上課，將趕他出教室。
自己就是覺得委屈，一個一心向學，準備為華國崛起而讀書的學生，正在遭受著不公平對待，還是在老校長英明領導下的高中校園內。
林揚說得委屈，哀怨，言語之中充滿了深深的不甘和對老師不公平對待的控訴。老校長越聽越氣憤，最后甚至是半拖著林揚往教學樓方向快速走去。
來到教學樓前，老校長開口：“你是哪個班的？”
“高三七班！”
“七班的？你的老師姓李？”
“是的！”
“叫什么？”
“校長，學生膽小不敢直呼李老師名諱。”
“好你個李澤文，書不好好教，竟然趕學生，這一套跟誰學的！”
老校長罵了一句，便徑自快速朝著教學樓高三七班所在得位置快步走了過去，走出一小段距離后，突然停住腳步，轉頭對著林揚，道：
“你還愣著做什么，快點過來，別怕！有校長在，沒人能趕我的學生出教室！”
“是，校長！”
林揚應了一聲，趨步趕上。此刻，林揚也看出來了，老校長已經猜到自己要打報告的老師是誰了，因為教高三七班的老師中就一個姓李的。
越是在意、重視的人，在心中占的份量越大，一旦出錯，當然會越是惋惜和氣憤！畢竟那可是被賦予重任和寄托希望之人！
“愛之深，責之切！”
搖了搖頭，拋棄心中莫名的感慨。方一來到高三七班教室前，便被李老師第一時間發(fā)現(xiàn)了。
只見李老師立即停住了講課，手中的書都來不及放下，便快步朝門口走了過來。
臨到門口，李老師這才回頭說了一句：“都先自習！”
來到老校長跟前，李老師畢恭畢敬道：“老師，您怎么親自過來了，有事讓人通知一下，我過去就好了。”
老校長看著自己的得意門生這么謙卑，剛剛的一肚子火，頓時消了不少，不過還是冷冷地回道：“叫校長！”
“是是！校長老師！”
對于李老師的叫法，老校長并沒有繼續(xù)深究，開門見山道：
“這位同學說你趕他出教室，不讓他聽課，這是怎么回事？”
老校長的問話，李老師并不沒有有所隱瞞，將事情的前因后果都詳述了一遍。
當然，出于對自己教出來的學生所說的話，老校長還是信得過的，不過老校長還是轉頭問了林揚一句：
“李老師所言是否夸大，或者言過其實？”
“沒有，李老師所述具是事實?！?p> 林揚老實回道。
“那你剛剛為什么沒有說罰抄課文的事？”
“回校長，學生認為罰學生抄課文，是一種變相體罰學生的做法，對于學生的學習毫無幫助，還會因此讓學生對學習產生抵觸、厭惡或恐懼的心理。要是讓您知道李老師罰學生抄課文，這會有損李老師人民教師的光輝形象！”
“你倒是會替李老師著想，但是又為什么不全程替李老師著想？”
“校長，您是說學生所說的被趕出教室這事吧！其實學生也不想打李老師報告，但是距離高考的時間已經所剩無幾，學生自知自己學習不太好，就想著趁著最后的時間，抱抱佛腳，多考幾分，不給母校丟人！但是學生連這個最后替母校多考幾分的愿望都無法實現(xiàn)，學生不甘心之下這才...”