第七章：你曉得‘盤他’這個單詞不？
謝建寧很生氣，
但他不能表現(xiàn)出來，否則被學(xué)生拍個視頻，再上個熱搜啥的，他就不用干了。
因此，他更氣了。
“秦勾同學(xué)，詞源記憶法是前人總結(jié)的好方法，這是經(jīng)過實踐檢驗過的，你個人不認(rèn)同，不代表這個方法有問題，回座位上吧，我們繼續(xù)上課?！?p> 謝建寧面上平靜，但誰都知道，現(xiàn)在他心底，肯定有千萬個雞你太美在打籃球。
秦勾也想回座位上，可是謝建寧話中的邏輯漏洞太大，他實在忍不住想多說幾句。
這種感覺，就好比青春期的男孩看見美女，忍不住想多看兩眼。
又好比女生發(fā)現(xiàn)閨蜜的眼線畫歪了，忍不住想說出來。
總之，此時此刻，秦勾總算明白，為什么自己是“懟人+10”了。
因為在知道對方的邏輯漏洞后，他就會忍不住要去懟。
然而，理智告訴秦勾，此時說下去，自己和老師都下不來臺。
他控制著身體，僵硬的挪動腳步，想要走下臺去。
但剛走了兩步，
不行，
我憋不住了！
“老師，你這話也有問題！”
秦勾猛然轉(zhuǎn)身，語氣中帶著一絲顫抖。
這顫抖不是因為怕被謝建寧罵，而是來自心中想著不要，但身體卻很誠實的那種掙扎。
謝建寧眼睛瞪了瞪，強(qiáng)忍著怒氣，咬牙問道：“秦勾同學(xué)，你倒是說說，老師的話哪兒有問題了？”
看著謝建寧明顯帶著怒意的表情，秦勾反而釋然了。
自己已經(jīng)把老師得罪了，而且還憋不住想懟，
既然如此，那就盡情放縱吧。
“老師，為了我接下來說的話更接近真相，請允許我一分鐘時間，查個百科。”
??？？？
謝建寧驚呆了，
過去十余年的教學(xué)生涯中，他從未見過如此大膽的學(xué)生。
“好，你查！”
謝建寧已然氣瘋，索性放縱秦勾的胡亂作為，準(zhǔn)備下課后就去秦勾輔導(dǎo)員辦公室，狠狠的指責(zé)秦勾放肆的行為。
“謝謝老師！”
秦勾取出手機(jī)，也不知他查了什么。
只見他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，之后對著謝建寧道：
“老師，詞源記憶法，或者說詞根詞源聯(lián)想記憶法，是以一個詞根為源頭，拓展開來，記住相關(guān)單詞。只要認(rèn)真使用，確實是個短期內(nèi)突破詞匯量的好方法?！?p> “既然是好方法，我教同學(xué)們有什么問題？”
秦勾答非所問：“老師，在我說結(jié)論之前，我還想先問您幾個問題。”
“你說。”
謝建寧面色越來越陰沉了。
“老師你后面的PPT，也都是講詞根記憶法的嗎？”
“沒錯，這節(jié)課將這些單詞的詞根，講完也就下課了?！?p> “看老師的意思，是打算強(qiáng)烈推薦我們使用詞根記憶法？”
“沒錯，以后我的平時分考試，也會有相關(guān)題型?！?p> “嗯，我明白了?！?p> 最終，秦勾得出了一個，讓所有人不相信自己耳朵的結(jié)論。
“老師，你這個教學(xué)方法，錯了?！?p> 謝建寧眼睛都快瞪出來了。
我，一個教了十幾年的老師，
被一個大一新生，說我的教學(xué)方法錯了？
“你倒是說說，錯哪兒了？”
這幾個字，謝建寧幾乎是從牙縫里擠出來的，可見其憤怒指數(shù)有多高，理性指數(shù)又有多么接近最低點(diǎn)。
秦勾將這一切看在眼里，可在他的思維中，他必須說出接下來的話，哪怕代價是被謝建寧記恨，也必須要說。
想到這里，秦修拿起粉筆，在黑板上寫下重重的兩個字。
‘短期’
之后，他畫了一個重重的叉號。
“老師，從剛才看到的一篇論文里，還有相關(guān)詞源記憶法的特點(diǎn)介紹中，其優(yōu)點(diǎn)圍繞的都是一個‘短期快速’。
換句話說，如果沒有了‘時間緊迫’的前提，這個方法的優(yōu)勢就會縮減。同時，它枯燥乏味，不能提高聽力和口語的缺點(diǎn)就會更突出?！?p> 秦勾又在旁邊寫了四個字。
‘大學(xué)新生’
“我們是剛開學(xué)的大一新生，有充分的時間自主學(xué)習(xí)，而且根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求，我們需要的是綜合英語能力。
因此，我可以得出結(jié)論，詞源記憶法適合作為一種方法介紹，因為其適合部分學(xué)生，并適合短期需要備考的考生，但絕對不適合作為大一新生一整學(xué)期的教學(xué)方案?！?p> “好！”
聽著秦勾這有理有據(jù)的分析，以及那用詞講究的結(jié)論，臺下的同學(xué)們不由自主的鼓起掌來。
然而，同學(xué)們有多贊同秦勾，身為教師的謝建寧就有多抵觸。
看著謝建寧的陰沉出水的表情，
秦勾知道，自己真的把這位老師得罪死了。
他也清楚，自己可以選擇課后和老師交流，或者通過寫信建議等正規(guī)方式，來反映自己對老師教學(xué)方案的態(tài)度。
然而，此情此景下，氣氛都擺在這里了，加上他那個‘懟人+10’的能力，他實在是不吐不快。
或許，當(dāng)年的蘇格拉底，就是因為想迫切糾正別人的邏輯漏洞，所以才會每次都把天聊死，順帶得罪人，
算了，
我趕緊下去，回頭給老師寫封道歉信，或者請他吃頓飯賠禮。
秦勾作勢想走，但謝建寧不樂意了。
“秦勾同學(xué)，別著急走，你既然這么會分析，不如跟我們分享一下，你自己是怎么背單詞的，又或者，你覺得什么方法最合適?。俊?p> 這是謝建寧最后扳回一城的辦法，
提出問題很容易，提出解決問題的辦法，難！
他要做的，就是提醒所有同學(xué)，詞源記憶法或許不完美，但卻是他們所急需的。
身為一名教了十幾年的老師，謝建寧自然也知道，詞源記憶法枯燥，經(jīng)常被用來應(yīng)付考試。
但在他看來，這方法就適合目前學(xué)生的素質(zhì)。
你教別的好辦法，學(xué)生會用嗎？不如教他們應(yīng)付考試的東西，這樣大家都開心。
既然你秦勾出來抖機(jī)靈，那就給我抖出個好的背單詞方法來啊！
此時，秦勾很想說一句，“老師，我也不知道?！?p> 然后接受謝建寧的教誨，比如‘不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實地’之類的話，讓這位老師挽回顏面。
這么一來，隨著時間的推移，這事兒說不定慢慢就淡了。
但是，這話到了嘴邊了，秦勾忽然靈光一閃，脫口而出道：
“老師，你曉得‘盤他’這個英文單詞不？”