第六章：老師，你這話不對(duì)。
“這…”
秦勾看了看PPT上的單詞，頓時(shí)呆了呆。
謝建寧見此，不僅嘴角一撇。
按照一般老師的方法，第一節(jié)課會(huì)將高中詞匯，和部分四級(jí)普通詞匯結(jié)合放出來，之后摸底測(cè)試。
但他不一樣，選的都是四級(jí)高級(jí)詞匯，還有不少冷門詞匯。
當(dāng)然，他這么做也有一定的教學(xué)理念在里面。
在他看來，秦勾最多寫出其中的20%，其他的就算能短期記憶下來，也最多是得個(gè)30分。
然而，他想錯(cuò)了。
秦勾驚訝不是因?yàn)楦杏X難，
恰恰相反，他是奇怪，為什么自己似乎、好像，看兩眼就能背下來了？
秦勾略微皺眉，細(xì)細(xì)思索了一番，這才最終恍然。
還是和自己的邏輯提升有關(guān)。
“好了，時(shí)間到了，進(jìn)行測(cè)試吧！”
謝建寧故意刁難秦勾，兩分鐘都沒到，就說開始測(cè)試了。
“老師，現(xiàn)在才兩分鐘?。 ?p> 臺(tái)下的徐寧頓時(shí)不樂意了，提醒道。
“我PPT放出來已經(jīng)五分鐘了，這位同學(xué)上臺(tái)時(shí)和你說閑話耽誤了，怪不得我！”
說著，謝建寧將PPT放到下一頁(yè)，頂上寫著黑漆漆的四個(gè)字“單詞摸底”，下方是隱藏了英文，只保留中文意思的單詞表。
徐寧惡狠狠的看了謝建寧一眼，但也沒什么辦法。
“你們只有8分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開始！”
說完，謝建寧走下講臺(tái)，開始巡視，防止有同學(xué)用手機(jī)搜。
至于臺(tái)上的秦勾，已然成了他殺雞儆猴的雞了。
只等測(cè)試完，他就拿著秦勾只寫了一部分的答案，一個(gè)個(gè)講解，樹立自己的教學(xué)權(quán)威。
啪，啪啪！
嗯？
謝建寧剛走沒兩步，就聽見黑板上的書寫聲。
這聲音清脆連貫，毫無停頓，無不在展現(xiàn)著書寫人的自信。
謝建寧轉(zhuǎn)身，見秦勾已經(jīng)寫完了幾個(gè)單詞，心中微微詫異。
那字跡俊秀，又透著厚重，每一筆都用了力道，字母與字母之間一氣呵成，沒有半點(diǎn)拖沓，一個(gè)個(gè)單詞整齊排列，很快就寫滿了一豎排。
臺(tái)下的同學(xué)們也注意到了。
他們本愁眉苦臉的想著單詞，但當(dāng)轉(zhuǎn)向秦勾那邊時(shí)候，心中頓時(shí)有三個(gè)想法浮現(xiàn)。
學(xué)霸！
標(biāo)準(zhǔn)答案！
快抄！
刷刷刷，
秦修的答案出現(xiàn)后，同學(xué)們的書寫速度，明顯提升。
這小子…背過高級(jí)詞匯？
謝建寧心中思路極轉(zhuǎn)，頓時(shí)生出不快。
怪不得一直聊天，是覺得自己背好了單詞，肯定能過四六級(jí)，就不用認(rèn)真聽課了？
短淺！
謝建寧按了按手中的紅色粉筆，這是他準(zhǔn)備用來批改的，此時(shí)已經(jīng)被他捏成了好幾節(jié)。
得想辦法，搓搓這小子的銳氣。
“老師，我寫好了?！?p> 就在謝建寧思索時(shí)，秦勾放下粉筆，轉(zhuǎn)身道。
“嗯，你先站在旁邊等下，待會(huì)兒看我批改。”
此時(shí)謝建寧已經(jīng)想好計(jì)策，招呼秦勾一聲，之后走到秦勾的答案前，擋住他的答案，并緊盯著臺(tái)下的人。
他這意思很明顯了，秦勾的都是正確答案，不擋不行。
臺(tái)下一些抄的慢的，暗叫可惜，而那些手快的，則暗自竊喜。
8分鐘很快過去，謝建寧讓第一排兩邊的人收了答題紙，之后才重新站回講臺(tái)上。
謝建寧對(duì)秦勾道：“同學(xué)，你叫什么名字？”
“老師，我叫秦勾?！?p> “暑假的時(shí)候有背單詞是么？很不錯(cuò)，但也不能放松。而且，光靠死記硬背，哪怕能短時(shí)間記住，對(duì)于考試和應(yīng)用來說，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?p> 謝建寧直接給秦勾扣上‘死記硬背’的帽子，之后繼續(xù)道：“老師來和你講講，這單詞應(yīng)該怎么…”
“老師?！?p> 秦勾聽出來了，這謝建寧是想拿自己當(dāng)跳板，然后踩著自己樹立自己的威嚴(yán)。
這怎么行？
于是，他插了一句，道：“我之前沒有背過這些單詞，都是剛才背的?！?p> 謝建寧眉頭一挑。
“才背的？”
“嗯，才背的?！?p> 秦修這話說出來，別說謝建寧，臺(tái)下的同學(xué)們也不信。
這就和學(xué)霸考完100分，來了一句“我只是隨便準(zhǔn)備了一下”一樣，毫無可信度。
謝建寧的臉落了下來，問道：“秦勾同學(xué)，你記憶力很強(qiáng)？幾分鐘能背下50個(gè)單詞？”
秦勾老師道：“并不是?！?p> “那你說說看，你是怎么背的？”謝建寧有些咬牙了。
“分析啊?！?p> 秦勾直接走上臺(tái)去，指著第一個(gè)單詞“mobility”。
“老師，這個(gè)單詞意思是流動(dòng)性、流動(dòng)能力，看起來是陌生詞匯，我沒學(xué)過。但我學(xué)過移動(dòng)電話，也就是手機(jī)這個(gè)單詞，‘Mobile Phone’。
前面的‘mobile’就是移動(dòng)的意思，你考的這個(gè)單詞，其實(shí)就是改了個(gè)后綴，就成了一個(gè)新的單詞?！?p> 秦勾看似老實(shí)道：“再看其他詞匯，也大多是看起來新詞，實(shí)際上都可通過一定前綴后綴變化，看到我們之前學(xué)過單詞的影子。如果我沒有猜錯(cuò)，老師你是想讓我們接觸‘詞源記憶法’，通過單詞的演變規(guī)律，來快速記單詞吧？”
“這…”
謝建寧此時(shí)極其的尷尬。
他故意列出這些單詞，目的確實(shí)是為了介紹‘詞源記憶法’。
而且，為了讓學(xué)生覺得自己教的東西牛皮，他故意選了最難認(rèn)出原形的詞匯，等學(xué)生背不出來了，自己再一一解答。
如此，自己的教學(xué)權(quán)威就樹立起來，學(xué)生自然會(huì)佩服自己。
但此時(shí)，秦勾的話，讓他措手不及。
謝建寧卡了一會(huì)兒，總算想出一個(gè)挽回顏面的辦法，道：
“沒錯(cuò)，老師確實(shí)要教詞源記憶法，秦勾同學(xué)你很不錯(cuò)，能夠摸到一些詞源記憶法的規(guī)律，順利記下這些。但只有徹底掌握了詞源記憶法，才能快速有效的掌握單詞。”
要是一般的同學(xué)，到這里也就算結(jié)束了。
但到了秦勾這里，聽到謝建寧的話之后，下意識(shí)的說了一句：
“老師，你這方法不對(duì)！”
??？？？
啥？
我沒聽錯(cuò)吧，秦勾剛才說老師的方法不對(duì)？
臺(tái)下的同學(xué)們驚呆了。
活了這么多年，學(xué)霸他們見過，
但這種敢當(dāng)眾懟老師的神級(jí)學(xué)霸，
聞所未聞！