第94章 開學(xué)后才學(xué)的

　　不知不覺，陳舟已經(jīng)翻到了《復(fù)變函數(shù)簡明教程》第一章的最后內(nèi)容。

　　“......上面C上連續(xù)和可導(dǎo)的概念推廣到擴(kuò)充復(fù)平面......”

　　陳舟看完最后一段話，記住了Riemann球面和微分流形這兩個(gè)名字。

　　聽著就挺高大上的，學(xué)著就更高大上了...

　　拿過草稿紙，陳舟按照自己記錄的內(nèi)容，再理了一遍第一章的重點(diǎn)。

　　然后，陳舟著手準(zhǔn)備解決第一章后面的習(xí)題一。

　　這時(shí)，楊依依輕輕碰了他一下。

　　陳舟扭頭，疑惑的看著她，以為她遇到了什么難題。

　　結(jié)果看到楊依依輕輕抬手，指了一下。

　　陳舟順著楊依依所指的方向，看了一眼。

　　兩個(gè)人，教數(shù)分的吳西平教授和教高代的張中原教授。

　　陳舟第一眼認(rèn)出了吳西平教授，他是想打招呼的。

　　可看到旁邊的張中原教授時(shí)，他的本能反應(yīng)是有些不好意思，想裝作沒看到。

　　不管陳舟怎么想，吳張兩位教授都看到了他，也正朝他這邊走來。

　　吳西平教授對(duì)這位學(xué)生的印象還不錯(cuò)，自學(xué)能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　他記得第一節(jié)數(shù)分課，3個(gè)系的學(xué)生，總共近百人，陳舟是在倒數(shù)第12位交的答案。

　　到昨天的數(shù)分課，陳舟已經(jīng)是正數(shù)第12位交答案的了。

　　進(jìn)步很快，也很明顯，是適應(yīng)了燕大數(shù)學(xué)系的人。

　　而張中原教授對(duì)陳舟的印象就很一般了，他的高代課，陳舟沒有任何突出的地方。

　　甚至于有次提問，陳舟居然不知道問題。

　　兩位教授倒不是特意來找陳舟的，他們因?yàn)橛幸粋€(gè)共同的課題，約在圖書館研討室碰面交流。

　　等兩位教授經(jīng)過身邊時(shí)，陳舟還是主動(dòng)打了聲招呼，沖兩位教授笑了笑。

　　吳西平也沖他笑了笑，輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　張中原則只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　陳舟打完招呼，就低頭，準(zhǔn)備繼續(xù)做自己的習(xí)題一。

　　然而，陳舟發(fā)現(xiàn)吳西平好像停下了腳步，就站在自己身后。

　　沒等陳舟回頭，吳西平輕輕拍了他一下，示意他跟著過來。

　　陳舟起身，把資料整理了一下，和楊依依說了聲，便跟著吳西平來到了一間小型研討室。

　　吳西平直接問道：“陳舟，你怎么在看復(fù)變函數(shù)了？”

　　陳舟微微一愣，旋即回道：“看著看著，就看到了這個(gè)?！?p>　　吳西平?jīng)]理解陳舟的意思，又問道：“那你的數(shù)分呢？我沒記錯(cuò)的話，復(fù)變函數(shù)是大二下學(xué)期才開的課吧？”

　　陳舟：“數(shù)分在課上都自學(xué)了呀?！?p>　　吳西平：“什么意思？三冊(cè)都學(xué)完了？”

　　陳舟輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　吳西平驚訝的看著陳舟，他想起來，第一節(jié)課過后，之后的每節(jié)課，這位學(xué)生除了抬頭看他最后寫在黑板上的題目，好像一直沉浸在自學(xué)中。

　　可這自學(xué)速度未免也太快了吧？！

　　吳西平一時(shí)沒有說話，不知道在想些什么。

　　房間里的另一位教授，張中原卻說道：“陳舟，你確定你把數(shù)分的三冊(cè)教材都學(xué)完了？”

　　陳舟想了想，回道：“因?yàn)閺氖罴匍_始就在自學(xué)，然后吳教授的課也鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，所以我就一鼓作氣把數(shù)分三冊(cè)全學(xué)了。”

　　張中原又問道：“那你怎么開始看復(fù)變函數(shù)了，按照你們的課程，你們大一要學(xué)的幾何學(xué)都學(xué)好了？還有，我的高代課，你都學(xué)好了？”

　　“咳咳...”陳舟輕咳了幾聲，然后說道，“張教授，我都在學(xué)，都在學(xué)，只不過，您的高代，難度較大，我學(xué)的就慢了些...”

　　“有難度？那我也沒見你來問過我？”張中原看著陳舟說道。

　　“哎，老張，陳舟肯定有他自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他是我見過不多的，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生?！标愔垡詾閰俏髌绞菐退f話的，結(jié)果吳西平轉(zhuǎn)口又說道，“可能高代確實(shí)沒有我的數(shù)分有意思，他就放在了后面吧，哈哈哈。”

　　張中原瞪了正笑著的吳西平一眼，后者卻笑得更大聲了。

　　這兩位教授的關(guān)系很好，互相之間經(jīng)常拿學(xué)生的學(xué)習(xí)開玩笑，你數(shù)落我教的不好，我數(shù)落你教的無趣。

　　但常常是張中原更占上風(fēng)，因?yàn)閿?shù)分課相對(duì)來說比高代課要難一些。

　　數(shù)分屬于需要自己想出來，證明題更多，高代很多是知道了基本的知識(shí)，后面的題目就可以帶進(jìn)去。

　　總得來說，就是數(shù)分更靈活一點(diǎn)。

　　因此，很多學(xué)生會(huì)抱怨數(shù)分好難，然后投入高代的懷抱。

　　但像陳舟這樣，一口氣把數(shù)分學(xué)完，又去學(xué)復(fù)變函數(shù)，偏偏放著同屬核心基礎(chǔ)課的高代，不去看的學(xué)生，倒還是第一個(gè)。

　　吳西平終于止住笑聲，然后看著陳舟：“你說你把數(shù)分三冊(cè)全學(xué)完了，那我倒要考考你。”

　　陳舟卻問道：“老師，那有獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”

　　吳西平一愣，隨即笑道：“有。我和老張正在做一個(gè)課題，高等代數(shù)與數(shù)學(xué)分析相互滲透溶合的應(yīng)用研究，你有興趣嗎？”

　　張中原聽到這話，看了老伙伴一眼，卻沒出聲制止。

　　陳舟立馬回道：“請(qǐng)老師出題?！?p>　　吳西平：“說說幾個(gè)微分中值定理之間的聯(lián)系?！?p>　　陳舟還以為自己聽錯(cuò)了，又問了一遍吳西平，確實(shí)是讓他說一遍微分中值定理之間的聯(lián)系。

　　這就不好意思了啊，吳教授送分，那就只能收下了呀。

　　陳舟先從微分中值定理的各個(gè)定理內(nèi)容及證明說起，然后深入淺出的講述著每個(gè)定理之間的聯(lián)系。

　　這大概是陳舟最熟悉，掌握程度最深的內(nèi)容了。

　　聽完陳舟的回答，吳西平目露贊賞之色，這番理解已經(jīng)超過了大多數(shù)的學(xué)生。

　　吳西平：“那你再說說柯西準(zhǔn)則吧。”

　　柯西準(zhǔn)則是數(shù)分第二冊(cè)的內(nèi)容，出現(xiàn)過兩次，一次是數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的內(nèi)容，一次書函數(shù)序列的內(nèi)容。

　　陳舟組織了一下語言，然后說道：“柯西準(zhǔn)則主要是用來判斷級(jí)數(shù)的收斂...”

　　等陳舟說完，吳西平點(diǎn)了點(diǎn)頭，道：“還行，你把郵箱留給我，回頭我把課題資料發(fā)你，你先看看?！?p>　　陳舟卻問道：“吳教授，還有數(shù)分第三冊(cè)的內(nèi)容沒問呢？”

　　吳西平：“不用了，你趕快留個(gè)郵箱，自己看書去?！?p>　　陳舟看了吳西平一眼，找了張便簽紙寫下自己的郵箱，便準(zhǔn)備離開。

　　這時(shí)，張中原出聲道：“回頭先把高代的課程看了，還有抽象代數(shù)的?！?p>　　“呃...好的...”陳舟連連應(yīng)是，然后離開了研討室。

　　研討室內(nèi)，吳西平問道：“老張，你怎么看？”

　　張中原給出了評(píng)價(jià)：“學(xué)得挺扎實(shí)，值得培養(yǎng)?！?p>　　吳西平笑著打趣道：“不氣他沒學(xué)你的高代了？”

　　張中原看了他一眼，沒說話。

　　吳西平卻又說道：“他的數(shù)分應(yīng)該是開學(xué)后才學(xué)的?！?