第54章 麥格大魔王

　　圣誕假期過后，學(xué)生們?cè)俅瓮度肓司o張的學(xué)習(xí)生活中。

　　這個(gè)學(xué)期，麥格教授開啟了麥格大魔王模式。

　　變形術(shù)課的課后作業(yè)開始逐步增加，到二月份的時(shí)候，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的作業(yè)量幾乎是上學(xué)期的一倍。每周的最后一節(jié)課，將會(huì)舉行一次筆試或者實(shí)際操作的測驗(yàn)，成績將作為平時(shí)分計(jì)入期末成績。

　　課后作業(yè)變多的同時(shí)，難度也開始增加。最明顯的表現(xiàn)就是，霍格沃茨的校園傳說——“萬事通”赫敏·格蘭杰同學(xué)，曾私下里表示，現(xiàn)在的變形術(shù)作業(yè)必須打起十二分精神才能完成。

　　然而，就在學(xué)生們對(duì)麥格大魔王怨聲載道的時(shí)候，大魔王麾下的眾魔將們也同時(shí)向?qū)W生們伸出魔爪。

　　魔藥課、魔咒課和草藥課等課程的任課老師同時(shí)跟上了麥格大魔王的腳步，作業(yè)增加、隨堂測驗(yàn)等等，把學(xué)生們玩得欲仙欲死。

　　最慘的就是今年的O.W.Ls考生和N.E.W.Ts考生，學(xué)習(xí)任務(wù)是往年同期考生的三倍。

　　有小道消息說，霍格沃茨學(xué)校方面正在聯(lián)系魔法部的巫師考試局，希望能增加O.W.Ls和N.E.W.Ts的難度。

　　另有小道消息說，霍格沃茨的教授們正在一起編輯新的系列教材，名字叫《五年O.W.Ls 五年模擬》和《五年N.E.W.Ts 七年模擬》。

　　只有魔法史課，賓斯教授還是一如既往地毫無改變，讓學(xué)生們得到了一絲心靈上的安慰。

　　隨著作業(yè)的增多，學(xué)生們又不愿意放棄豐富有趣的課外活動(dòng)，這就使得學(xué)生們放棄了一些不必要的行動(dòng)。

　　今年情人節(jié)，洛哈特教授只收到了五張賀卡。而他找來的充當(dāng)愛情信使的小矮人，則無聊得在走廊里打牌。

　　造成這一切的原因，還得從麥格教授去年夏天的華夏之行開始說。

　　在過去的上一個(gè)學(xué)年，麥格教授對(duì)張旭在學(xué)習(xí)霍格沃茨的課程之余還學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)有些不解。

　　但是她在參觀五道口魔法技術(shù)學(xué)校的時(shí)候，她找到了答案。

　　麥格教授受邀請(qǐng)參加了幾個(gè)變形術(shù)方向的華夏巫師畢業(yè)生的畢業(yè)答辯，他們的畢業(yè)論文是《變形術(shù)工藝對(duì)鎂基復(fù)合材料組織與性能的影響》、《變形術(shù)比對(duì)鑄鋼S35C機(jī)械性能影響的研究》、《對(duì)比金屬部件變形術(shù)加工前后力學(xué)性能及微觀組織影響的研究》和《鑄造合金CoCrMoW變形術(shù)工藝的研究》等。

　　答辯現(xiàn)場里，雖然有翻譯同步將答辯內(nèi)容都翻譯為英文，可是麥格教授卻猶如在聽天書一般。

　　其中變形術(shù)的一些原理她聽得懂，還有一些原理搞懂后她發(fā)現(xiàn)一些一直以來困擾著她的問題得到了解決，還有不少是看起來很有道理，但是卻不明白為什么這么有道理。

　　而變形術(shù)外的部分，麥格教授就兩眼一抹黑了。

　　在學(xué)校陪同人員的解釋下，麥格教授才明白，這些論文的技術(shù)，將用于與麻瓜的合作之中。

　　然后學(xué)校安排麥格教授參觀了學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作中心，在成果展示區(qū)里，學(xué)校向麥格教授展示了變形術(shù)在船舶、工程機(jī)械、軍工、農(nóng)機(jī)、電力設(shè)備、鐵路機(jī)車、汽車等行業(yè)的運(yùn)用情況。

　　這次參觀，讓麥格教授感到深深地震驚。她發(fā)現(xiàn)，華夏魔法的發(fā)展，已經(jīng)將英國的魔法甩了一個(gè)太平洋。鄧布利多的龍血的十二種用途，與這所學(xué)校這么多年來取得的成果對(duì)比起來就有些孩子氣了。

　　在張旭家做客的時(shí)候，麥格教授和張旭有過一次交談。

　　夏天的晚上，月白煙青，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，麥格教授和張旭兩人坐在張旭家的院子里，談?wù)撝湼窠淌谶@邊出訪的收獲。

　　當(dāng)時(shí)麥格教授向張旭詢問，為什么華夏的魔法技術(shù)與英國的魔法技術(shù)在發(fā)展上的差異是如此之大。

　　張旭回答道：“解放思想，打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。使思想觀念沖破舊習(xí)慣勢力的禁錮和束縛，把主觀世界的思維意識(shí)與變化了的客觀實(shí)際結(jié)合起來，克服那些不符合實(shí)際的‘習(xí)慣思維’和‘主觀偏見’用發(fā)展變化的觀點(diǎn)創(chuàng)造性的改造客觀世界?！?p>　　麥格教授聽完，只能深深地嘆了口氣。因?yàn)樗?，只有像華夏這樣，將魔法界與麻瓜社會(huì)之間的隔閡打破，才能讓魔法技術(shù)與麻瓜科技共同發(fā)展。然而，在英國，魔法界與麻瓜社會(huì)之間的鴻溝依然巨大，這是體制問題，不談也罷。要解放魔法界的思想，那難度，比搞死伏地魔還難。

　　從作為一名學(xué)者的角度出發(fā)，麥格教授心底開始對(duì)西方魔法界的一些做法發(fā)生了抵觸。

　　然后麥格教授又提出了一個(gè)問題，能否讓霍格沃茨魔法學(xué)校的畢業(yè)生到華夏的魔法大學(xué)進(jìn)修。

　　張旭自己是同意的，畢竟能走出這一步的話，他以后就不用參加高考了。

　　但是對(duì)于國家層面，就很難說了。畢竟兩國間的魔法技術(shù)的體系不一樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不一樣，如果對(duì)方來留學(xué)，能不能跟得上呢？

　　張旭當(dāng)場就打電話將麥格教授的這一想法上報(bào)，首都那邊連夜研究，第二天早上就得到了答復(fù)?？梢試L試讓霍格沃茨的畢業(yè)生來留學(xué)。

　　得到了官方的答復(fù)后，麥格教授把目光投向了正在張旭家的制藥廠打工的那幾位老兄。

　　于是在經(jīng)過一個(gè)上午的長談后，那幾位老兄成為了第一批留學(xué)華夏的英國巫師。

　　然而，開學(xué)一個(gè)月后，華夏教育部的反饋說，那幾位老兄的表現(xiàn)并不太好。魔法課勉強(qiáng)能跟得上，其他的課程除了英語四六級(jí)外，基本上都是兩眼一抹黑。

　　所以教育部決定先開預(yù)科班，讓那幾位老兄先讀一年預(yù)科，把知識(shí)短板補(bǔ)齊后再讀大學(xué)。

　　到了圣誕節(jié)前，教育部表示預(yù)科班的效果良好，如果發(fā)展下去，這幾位老兄可以跟上華夏學(xué)生的腳步。

　　同時(shí)，教育部還邀請(qǐng)霍格沃茨魔法學(xué)校的學(xué)生在今年學(xué)年結(jié)束后，到華夏來參觀交流。同時(shí)歡迎有志青年今年畢業(yè)后來華夏留學(xué)。

　　接到了消息的鄧布利多，安排了麥格教授全權(quán)負(fù)責(zé)此事。

　　在麥格教授與其他教授們開了個(gè)會(huì)后，決定下學(xué)期開始給學(xué)生們加加壓，屆時(shí)不能讓走出去的學(xué)生給霍格沃茨魔法學(xué)校丟臉。

　　而張旭，接到了趙老的信，趙老讓他別多想，到時(shí)老老實(shí)實(shí)回來參加高考。