第一百二十五章 家長類型
“人上一百，形形色色！”
本來這一句話是用來形容大千世界里，各色各樣的人群的，可李強(qiáng)今天又終于發(fā)現(xiàn)了一篇總結(jié)各種家長類型的文章，反復(fù)地修改之后，好像都有些不太理想，索性也就直接地引用過來了吧！
科學(xué)民主型：無論我們在什么樣的學(xué)校，什么樣班級總能找出幾位這樣的家長：父母二人文化素養(yǎng)較高，但從來不以家教專家自居，每次和老師見面時(shí)總是非常虛心地詢問孩子最近有哪些不足，聆聽老師給他們的建議。學(xué)校對家長提出的任務(wù)，家長總能高品質(zhì)地完成。
和這類家長溝通基本上是沒有障礙的。你大可提出心中真實(shí)的想法，說出孩子的不足之處，你甚至可以直截了當(dāng)?shù)靥岢鰧彝ソ逃囊?，但老師要善于幫助此類家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的發(fā)展空間，并提供有效建議。
同時(shí)，聊天時(shí)也要多聽聽他們的家教方式，將其中有特色的內(nèi)容拿到家長會(huì)上推廣，樹立典型，可以在班上起到良好的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)更多的家庭。
這些家長應(yīng)該成為班級里的正能量。
其次是溺愛放縱型：周五下午，又到了家長接學(xué)生回家的時(shí)間，老師正忙著和幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不算理想的學(xué)生對話。
家長剛剛聽完老師的一席話，試圖當(dāng)著老師的面教育孩子幾句。誰知孩子突然放聲大哭，沖著家長亂吼亂叫，甚至摔門而出。家長一臉無奈，似乎已經(jīng)習(xí)慣了孩子的這種表現(xiàn)。
孩子有這種表現(xiàn)并不是偶然的，家長一貫的溺愛放縱，是造成孩子有此種表現(xiàn)的根本原因。這類家長容易偏聽偏信孩子一方的言論。
如果遇到必須要家庭協(xié)助的事情時(shí)，你需要褒獎(jiǎng)和指導(dǎo)并行。
首先要充分肯定孩子的長處，在充分列舉事實(shí)的前提下，指出孩子需要改正的地方，耐心、熱情地說服家長，告訴家長怎樣做才是更科學(xué)的教育方式。
直接指責(zé)是很難讓他們心服口服的，擺事實(shí)講道理是更穩(wěn)妥的方法。
放任自流型：放任自流型的家長一般對孩子的學(xué)業(yè)滿意度比較高。他們常以“文化水平不高”“工作非常忙”等為由，把孩子送到學(xué)校后不管不問。如果你試圖帶動(dòng)他們開展家庭教育，他們張嘴就是“老師，我只是小學(xué)畢業(yè)……”
?這類家長最突出的弱點(diǎn)，就是他們從來沒期望自己的孩子在學(xué)業(yè)上取得成功。
老師要通過在學(xué)生身上尋找亮點(diǎn)，讓家長充分感受到驚喜，看到成功的希望，然后才能產(chǎn)生憧憬，配合學(xué)校，促進(jìn)孩子的健康成長。
?反之，如果你直接提出孩子的缺點(diǎn)，不停地沖著他們嘮叨，且沒有提供非常具體的建議，那么說多少次都是白說。
再有就是期望過高型：入學(xué)時(shí)，曾有位家長告訴我，她的孩子立志要到中科院當(dāng)院士。過了幾天，她又發(fā)現(xiàn)孩子在書法方面非常有天賦，語言表達(dá)能力也非常強(qiáng)，又希望孩子學(xué)習(xí)書法、表演。
?總之，家長覺得孩子未來一定能出人頭地，但遺憾的是，孩子并沒有表現(xiàn)出過人的天賦：20以內(nèi)的加減法做起來慢極了，媽媽要求練習(xí)的鋼琴曲目總是彈不熟練，主持也不能夠?yàn)t灑流暢。這一切似乎和媽媽的期望相差很遠(yuǎn)。
?這類家長總是對孩子充滿期待，希望把孩子培養(yǎng)成杰出人才。
這本來也無可厚非。但是如果不腳踏實(shí)地，做法與孩子的年齡特點(diǎn)和自身特點(diǎn)脫節(jié)，只顧盲目地按照自己的理想來要求孩子，就是錯(cuò)位的家庭教育。
老師與這樣的家長交流的時(shí)候，很容易出現(xiàn)問題。老師覺得家長不切實(shí)際，家長覺得老師誤人子弟，然后互相批評和指責(zé)。
?面對這樣的家長，老師可以在家長會(huì)上旁敲側(cè)擊，在面談時(shí)曲徑通幽，慢慢地引導(dǎo)他們朝著理想目標(biāo)務(wù)實(shí)地走好每一步。
經(jīng)濟(jì)杠桿型：“寫完作業(yè)，獎(jiǎng)五十”，“考完有進(jìn)步，獎(jiǎng)一百”，“周五得到老師一個(gè)表揚(yáng)，周末獎(jiǎng)勵(lì)去游樂場玩一整天”……
?有的家長不停地向孩子發(fā)布各類金錢獎(jiǎng)勵(lì)政策，期待靠錢來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，卻很少關(guān)注孩子的精神需求。
?家長長期以金錢作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)導(dǎo)致孩子離了錢就不動(dòng)了。這時(shí)，孩子會(huì)覺得學(xué)校里的學(xué)業(yè)生活是一種負(fù)累。
老師不要急于讓家長一下子徹底改變獎(jiǎng)勵(lì)方式。
家校交流的時(shí)候，要慢慢幫助家長放棄金錢獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到真正的動(dòng)力應(yīng)該來自學(xué)生的內(nèi)心，來自對學(xué)業(yè)的愛和興趣。
同時(shí)，老師還要向家長傳授方法，讓其了解還有哪些方式能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
全面移交型：“老師，我的孩子就全交給您了。”
開學(xué)見面時(shí)，這類家長常非常熱情地和你交流，讓人覺得他十分真誠，但一個(gè)學(xué)期下來你根本見不到他們的蹤影。他們或長期在外地工作，或是單親父母，或是生意纏身，無暇照顧孩子。
和這類家長交流的時(shí)候，老師要多布置具體的任務(wù)，通過不同的形式把他們帶回到孩子的身邊。
例如，學(xué)生背誦時(shí)簽字、參加家長開放日等，為他們教育孩子提出具體的、切合實(shí)際的要求。
家長用心不用心，全看老師如何與家長交流了。
機(jī)械管理型：這類家長非常愿意為孩子的教育付出努力，但是到頭來似乎沒有見到多少成效。
?問題的根源常常在于方法不當(dāng)。
家長常常一廂情愿，用自己覺得有效的辦法來教孩子。
例如，覺得孩子生字掌握得不好，就每個(gè)周末都讓孩子從早到晚一行一行機(jī)械地抄寫，反反復(fù)復(fù)地讀，浪費(fèi)了很多時(shí)間，卻沒有收到成效。
這類家長的責(zé)任心是令人敬佩的，他們和千千萬萬望子成龍的父母一樣，愿意抽出時(shí)間陪伴和幫助孩子。
?老師在和這類家長交流的時(shí)候，要充分肯定他們付出的努力，同時(shí)，要充分施展自身的專業(yè)能力，向他們推薦一些有效的方法，幫助他們尋找問題的根源。
碎碎念型：如果有機(jī)會(huì)聽聽這類家長和孩子之間的交流，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)好像在看相聲表演，家長是逗哏，孩子是捧哏，在大部分的時(shí)間里，孩子都在隨聲附和，家長自己說盡興了就放過孩子。至于說的管用不管用，有沒有實(shí)際效果，家長卻從來沒有想過。
這類家長特別健談，但他們卻沒有發(fā)現(xiàn)，之所以他們的話在孩子面前不管用，就是因?yàn)樗麄冋f得太多了。
家長為了告訴你她教育孩子有多辛苦，可以從外婆從小帶她的故事開始談起，常常聊了一個(gè)小時(shí)，你都很難理清她想要表達(dá)的主要內(nèi)容。他們的孩子常常在嘮叨聲中被磨成了“鐵耳朵”，特別有忍耐力。
老師在和這類家長交流的時(shí)候，要有時(shí)間觀念，首先要告訴對方你一會(huì)還有事情，限時(shí)聊；然后要問清對方主要想表達(dá)的意思，問清他需要你協(xié)助的地方，給予簡潔實(shí)用的答復(fù)就及時(shí)結(jié)束。
粗暴嚴(yán)厲型：一腳把孩子踹倒在地，就是這類家長在聽了老師“告狀”后的第一反應(yīng)。
老師本來打算和家長交流孩子的狀況，結(jié)果卻變成了勸架會(huì)。老師忙著勸家長消消氣，家長卻忙著抱怨他有多辛苦和這個(gè)孩子有多不聽話，見面交流沒有起到任何效果。
?面對這類家長，老師不要?dú)鈩輿皼暗馗婧跔?，這會(huì)給孩子造成皮肉之苦。
表面上看這樣做似乎是出了老師心頭的氣，但試想，明天又出現(xiàn)了同樣的情況怎么辦呢？還是要慢慢將家長勸回到科學(xué)家教的道路上來，讓其逐步改變對孩子的懲戒方式。
老師可以靠家長的威嚴(yán)來借威震懾，但是不可以操之過急，否則會(huì)適得其反，出現(xiàn)極端事件。
多元復(fù)合型：這類家長的特點(diǎn)就是沒特點(diǎn)。
心情好時(shí)講科學(xué)民主，心情不好時(shí)嘮嘮叨叨，心情煩悶時(shí)就對孩子暴力相向。這種家長常令班主任捉摸不透。
和這類家長打交道時(shí)，老師要保持穩(wěn)定的語言狀態(tài)，找準(zhǔn)要點(diǎn)，堅(jiān)守理念，靈活應(yīng)對。