當(dāng)索安德再次醒來(lái)，已經(jīng)是中午，肚子的饑餓令他醒來(lái)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)抱著自己入睡的瓦緹絲，他就說(shuō)怎么感覺(jué)枕頭這么舒服。
索安德回到廚房，簡(jiǎn)單做好一葷一素的菜，放在鍋里保溫，自己拿兩塊蒸好的土豆吃了，就走出鑒定店，今天他要去上課，順便把魔藥的銷路以及自己的思路，確認(rèn)一下。
來(lái)到高級(jí)學(xué)院，索安德首先去找實(shí)驗(yàn)所找到嘉德?tīng)?，他需要再上一?jié)禁咒課，增加自己的籌碼，為自己后面的事做準(zhǔn)備。
禁咒課也可吸引大量教授，找到自己需要的教授，借自己的課和他們進(jìn)行交易。
“嘉德?tīng)?，你知道哪個(gè)教室還有空嗎？我想再上一節(jié)禁咒課?！?p> “您想要上課？這簡(jiǎn)單，您是不知道，我們煉金咒文科的十幾位教授，還有四十多個(gè)老師，都在問(wèn)我，您什么時(shí)候還要上課，您確定今天上課嗎？”
“對(duì)，就今天，還有，你認(rèn)識(shí)能修復(fù)煉金項(xiàng)鏈的老師嗎？我有件東西煉金項(xiàng)鏈想修復(fù)?！?p> 索安德拿出那件，被粗麻布包裹的風(fēng)速項(xiàng)鏈，給嘉德?tīng)柨础?p> 對(duì)于一件物品來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)破碎到不行，嘉德?tīng)栆矝](méi)從這破碎的項(xiàng)鏈里，看到有什么值得珍貴的。
眼中的疑惑一閃而過(guò)，嘉德?tīng)柫⒖虛Q上往常那副微笑說(shuō)：“索安德老師，學(xué)院內(nèi)有門(mén)科叫煉金修復(fù)科，他們最擅長(zhǎng)修復(fù)煉金產(chǎn)物，您或許可以找他們?！?p> “那麻煩你今天下課，帶我去找一下他們?！?p> “是，您今天要上什么課，有沒(méi)有什么材料需求？還是像上回那樣純理論？”
“來(lái)點(diǎn)實(shí)踐吧，上節(jié)課我講了什么來(lái)著？”
“您講到有關(guān)大地之靈鎧的咒文基礎(chǔ)，但是只講了一些。”
“你給我準(zhǔn)備一些紙，要手掌大小的長(zhǎng)方形，還有一些土熊身上的材料，比如牙齒或者骨頭之類的。”
“好的，我這就去準(zhǔn)備，您稍等。”
嘉德?tīng)栯x開(kāi)去準(zhǔn)備，索安德則是把目光看向桌上那些，擺放整齊的序列晶核。
他的神衛(wèi)之術(shù)，只需要一個(gè)身體，一枚晶核就足夠得到一名忠誠(chéng)的護(hù)衛(wèi)，這些護(hù)衛(wèi)，就是讓他達(dá)到目標(biāo)的最大助力。
除此之外，他并不打算全部依靠神衛(wèi)之術(shù)，雖然自己能驅(qū)動(dòng)諸多打手，序列之書(shū)也能給自己足夠的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)。
可那些終究不是自己的，而且他有其他的思路，這節(jié)課就是要驗(yàn)證這場(chǎng)思路。
教室一一六，這是索安德第一次上課的教室，他的第二節(jié)課，依舊在這里。
講臺(tái)前放著他需要的材料，一疊剪裁好的手掌大小的正方形紙張，旁邊是研磨好的土熊骨粉，以及一小盒土熊晶核粉。
寬敞的教室前，學(xué)生席上已經(jīng)坐滿教授和老師，除去老師和教授，后排的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地占據(jù)了一個(gè)座位。
前排還有一個(gè)特別的空位，在樓梯邊，卻沒(méi)有學(xué)生和教授老師占，那是嘉德?tīng)柕奈恢?，只為嘉德?tīng)枩?zhǔn)備的。
作為索安德的助手，嘉德?tīng)柆F(xiàn)在的地位可以說(shuō)是一躍沖天，這種表現(xiàn)，更多是在平常的時(shí)候，總會(huì)有那么一兩個(gè)教授或者老師，問(wèn)她索安德什么時(shí)候上課。
上課時(shí)間早就到了，但索安德依舊沒(méi)上課，他在黑板上涂畫(huà)出一個(gè)正方形的紙，并在加上各種咒文符號(hào)。
畫(huà)好這些，索安德拿出一顆糖果塞進(jìn)嘴，倚在講臺(tái)上，像是在等待什么。
這把一眾教授都看愣了，上課時(shí)間都到了，索安德為什么不上課呢？
而最著急的莫屬哈曼德教授，他當(dāng)教授多年，禁咒課卻沒(méi)聽(tīng)過(guò)多少節(jié)，這好不容易又有一節(jié)，怎么就停了呢？
這時(shí)候，嘉德?tīng)杽倓倧耐饷?，手中抱著一本?shū)，回到自己的位置上。
索安德這才立刻站好，對(duì)面前的同學(xué)們說(shuō)：“上課?！?p> 某種神秘血脈被喚醒，唯獨(dú)嘉德?tīng)栒酒饋?lái)喊道：“起立。”
接著身后的所有學(xué)生站起來(lái)，教授和老師們也忙著一起站起來(lái)，由嘉德?tīng)枎ь^鞠躬喊道：“先生好?！?p> “學(xué)生好。”
索安德也彎腰鞠躬，對(duì)對(duì)面的學(xué)生行禮。
而其中一位教授猛然想起，在東方禮儀中，學(xué)生和老師中是有這種和西方不同的禮儀。
在東方人眼中，學(xué)生與老師是平等的，相互尊重的，學(xué)生管老師叫先生，老師管學(xué)生叫學(xué)生。
很巧，嘉德?tīng)栒每催^(guò)，有關(guān)東方禮儀的書(shū)，所以在索安德喊出上課的時(shí)候，才會(huì)站起來(lái)喊起立。
“請(qǐng)坐。”
嘉德?tīng)栕潞?，身后的學(xué)生老師，還有教授一起坐下，這堂課才算正式開(kāi)始。
“今天我要講的課不是禁咒課，而是一種新概念課，這種新概念就是符篆，請(qǐng)看，這是一張銘刻了大地之靈鎧的符紙，只需要一點(diǎn)魔力即可觸發(fā)。”
索安德拿出一張，已經(jīng)被寫(xiě)好的咒文符紙。
他剛才試過(guò)，在紙上寫(xiě)下咒文，無(wú)論咒文的等級(jí)有多高都可以銘刻，但復(fù)印做不到，其中的神韻依舊無(wú)法依靠工業(yè)復(fù)制。
不過(guò)咒文效果仍然存在，并且激發(fā)條件只是一點(diǎn)靈力，甚至普通人都能激發(fā)數(shù)十張。
索安德將符紙展示給所有人看，并說(shuō)：“嘉德?tīng)?，攻擊我。?p> “是?！?p> “讓嘉德?tīng)柎蛩靼驳陆淌?？?p> “她不是戰(zhàn)斗評(píng)分連二十都沒(méi)到嗎？”
“等等，她身上的白色雷電是什么？”
嘉德?tīng)栒酒鹕?，身上迸發(fā)出白色雷電，一道鎧甲屏障隱隱浮在她身體上。
“大地之靈鎧，附！”
與此同時(shí)，索安德扔出符篆，大喝一聲，伴隨著嘉德?tīng)柕某鍪郑嗡瓢坠獾睦做?，?dòng)如脫兔，揮出一拳，如白蛇般扭動(dòng)的白雷，霎時(shí)間出現(xiàn)在索安德身前。
但隨著符咒消散，一道土褐色屏障，擋在他和嘉德?tīng)栔虚g，這一擊雷霆之勢(shì)的白雷，像是撞在一面無(wú)法逾越的大山上潰散。
嘉德?tīng)柹眢w向后撤，落在地面上，一揮手把手上殘留的白光甩掉。
土褐色如盾牌般的屏障，依舊存在，索安德安然無(wú)恙地站在屏障中，神色淡然。
眾人啞然無(wú)言，如果說(shuō)上一次的禁咒課給他們的是驚喜，那這一次給他們的就是震撼。
“散?！?p> 一句散，就把這堅(jiān)固無(wú)比的屏障撤去，索安德再次拿起符篆時(shí)，所有人的目光中都帶著一絲熱切。
“這是我的新思路，符篆，在紙上銘刻咒文，不需要過(guò)多精神力，不需要材料多么好用，就能動(dòng)用高等級(jí)咒文。
啟動(dòng)所需的靈力，也不會(huì)是海量，普通人都能激發(fā)數(shù)十張的水滴之需，就能得到一分鐘的高等咒文的力量。”
“好了，介紹完畢，這個(gè)就是我的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)請(qǐng)大家拿出筆記，我給大家講解禁咒大地之靈鎧?！?p> 有關(guān)符篆，索安德并不打算講給這些人聽(tīng)，符篆是自己特有的手段，他另有用處。
接下來(lái)就是繁瑣的講解過(guò)程，這也是那幫教授和老師，最樂(lè)于看到的。
當(dāng)一節(jié)課結(jié)束，大部分教授有序的離場(chǎng)，他們大多都是忙碌中抽出時(shí)間來(lái)的。
如果不是這種級(jí)別的禁咒課實(shí)在不想錯(cuò)過(guò)，這幫教授和老師，甚至不會(huì)走出自己的試驗(yàn)所。
不過(guò)有兩名教授被嘉德?tīng)柫粝?，索安德之前和嘉德?tīng)栒f(shuō)，要找煉金修復(fù)科的老師，這兩位其實(shí)就是。
“索安德老師，這兩位就是煉金修復(fù)科的教授，喬斯特教授和伊加諾教授。”
這兩位教授皆是滿頭白發(fā)，喬斯特教授還帶著老花眼鏡，都是老牌教授，索安德和他們站在一起，倒有些反差感。
“兩位教授好，我想請(qǐng)問(wèn)，這件煉金產(chǎn)物能否修復(fù)？”
索安德拿出那件破碎的風(fēng)速項(xiàng)鏈給兩位教授看。
兩位教授看了又看，喬斯特教授先說(shuō)出想法：“索安德教授，如果這項(xiàng)鏈沒(méi)有什么特殊作用，并不建議修復(fù)，修復(fù)它的價(jià)格足夠您重新購(gòu)買(mǎi)一件風(fēng)速項(xiàng)鏈了?！?p> “不，只要能修我就會(huì)修，請(qǐng)問(wèn)你們能不能修復(fù)？?jī)r(jià)格是多少我都可以接受?！?p> “您剛才的那道符篆，我想請(qǐng)問(wèn)防御上限是多少呢？”
“理論上來(lái)講，等級(jí)越高上限越高，而禁咒級(jí)，輸入魔力多少，就有多少防御。”
“好，那我們要兩張那樣的符篆，必須是禁咒級(jí)。”
“成交，成品交給我的嘉德?tīng)柧托?。?p> 索安德立刻拿出兩張符篆，看來(lái)是早有預(yù)謀，之前課上之所以展示符篆，就是為了此刻。
兩位教授當(dāng)然也意識(shí)到，不過(guò)這張符篆如果真如剛才那樣的威力，那的確是值得的。
但是能用修復(fù)煉金物，換兩件這樣的保命寶貝，對(duì)兩位惜命的教授肯定不虧。
“我們近期有個(gè)大項(xiàng)目，可能有點(diǎn)忙，請(qǐng)嘉德?tīng)栃〗阆聜€(gè)月初來(lái)煉金修復(fù)科，可以嗎？”
“可以。”
兩位教授離開(kāi)了，索安德把目光放在哈曼德教授身上，對(duì)方目光如炬。
剛才索安德展示的符篆，幾乎所有人都看不懂，那哈曼德就是全場(chǎng)除了索安德，唯一能看懂符篆的人。
那使得咒文激活操縱的鏈接咒文，正是雙核序列咒文陣列的鏈接咒文。
符篆看似是普通的篆刻咒文，實(shí)際上則是將雙核序列咒文，融入符篆中，也可以說(shuō)是變相的雙核序列咒文陣列。
“哈曼德教授，我們到實(shí)驗(yàn)室再詳談吧?！?