2016年，津海市。

　　津海市理工大學(xué)。

　　金秋九月開學(xué)季，無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子寒窗苦讀，完成了九年義務(wù)教育，懷揣著理性與抱負(fù)步入高校。

　　杜楓也是如此。

　　今天這堂課，是杜楓來(lái)到大學(xué)后的第一堂課——理論力學(xué)。

　　這位老師據(jù)說(shuō)是理學(xué)院學(xué)術(shù)造詣很高的一位老前輩，聽(tīng)說(shuō)快要退休了，杜楓這一屆，是老教師將要帶的最后一屆了。

　　不過(guò)當(dāng)課程開始時(shí)，杜楓就懵了。

　　所學(xué)的內(nèi)容不能說(shuō)是與高中物理毫不相關(guān)，那也是風(fēng)馬牛不相及。

　　連續(xù)兩堂一個(gè)半時(shí)的課，聽(tīng)了半小時(shí)的枯燥課程后，杜楓就開始困的睜不開眼了。

　　“哈啊——”

　　打了個(gè)哈欠后，杜楓就“Duang”地一頭倒在了課桌上。

　　好在杜楓坐最后一排，前面的坐的直挺挺、認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，幫忙擋住了杜楓，并沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)。

　　上課打瞌睡這個(gè)習(xí)慣，要從杜楓高中開始說(shuō)起。

　　打上高中時(shí)，杜楓就只對(duì)自己感興趣的課認(rèn)真聽(tīng)講，不感興趣的昏昏欲睡。

　　尤其是數(shù)學(xué)。

　　這也是為什么杜楓高考時(shí)數(shù)學(xué)不及格，理綜接近滿分的原因。

　　更離譜的是，這還是在當(dāng)年全班數(shù)學(xué)平均分120的前提下。

　　即使這樣，杜楓也還是考上了一本末流的高校。

　　“下面我們講第一章矢量力學(xué)第二小節(jié)，質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)基本定律……”

　　在老師催眠的聲音下，又加之昨天熬夜，杜楓緩緩的沉入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　夢(mèng)中。

　　杜楓化身成為了一個(gè)“自由人”，擺脫了地心引力的束縛，穿越高樓大廈，略過(guò)海面湖泊。

　　這樣的畫面，詭異又合理。

　　在夢(mèng)中，即使你做任何事情，都不會(huì)覺(jué)得奇怪。

　　這種古怪的性質(zhì)，似乎是每一個(gè)夢(mèng)境的通性。

　　然而，就在杜楓享受這種自由自在的感覺(jué)時(shí)，一個(gè)幽遠(yuǎn)又空明聲音，忽然傳入了杜楓的耳朵里。

　　“檢測(cè)到宿主天賦長(zhǎng)期處于廢棄狀態(tài)，是否開啟學(xué)霸天賦樹系統(tǒng)？”

　　“請(qǐng)回答‘是’或‘否’即可?！?p>　　話音落下，杜楓突然反應(yīng)過(guò)來(lái)！

　　對(duì)哦！

　　這種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)……是夢(mèng)境！

　　剛剛那道聲音……說(shuō)什么來(lái)著？

　　什么……學(xué)霸天賦樹系統(tǒng)？

　　是不是因?yàn)樽罱目炊嗔?，小說(shuō)故事情節(jié)都反應(yīng)到夢(mèng)里來(lái)了。

　　系統(tǒng)？竟然是系統(tǒng)！這玩意誰(shuí)不想要啊！

　　哪怕是在夢(mèng)里樂(lè)呵樂(lè)呵也行??！

　　以為是做夢(mèng)的杜楓，想都沒(méi)想就大聲喊道：“是！”

　　這一喊不要緊，洪亮的聲音導(dǎo)致全班的目光都朝著杜楓看過(guò)來(lái)了。

　　杜楓惺忪的睡眼瞬間睜圓，連忙抬起頭來(lái)。

　　只聽(tīng)得講臺(tái)上的老師滿意的說(shuō)道。

　　“很好！這位同學(xué)似乎對(duì)物理學(xué)很有興趣，課外知識(shí)了解了不少……”

　　杜楓連忙翻書，忽略了老師所講的話。

　　好在一旁有同學(xué)好心提示，杜楓這才找到了書本上第一章第二小節(jié)，扭扭捏捏的站了起來(lái)。

　　“那么請(qǐng)這位同學(xué)能給大家講一講嗎，愛(ài)因斯坦的相對(duì)論的講述，為什么說(shuō)它顛覆了牛頓建立的經(jīng)典力學(xué)體系呢？”

　　“??？”杜楓一臉詫異的看著旁邊的同學(xué)，“他剛剛講的不是牛頓定律嗎？”

　　這時(shí)，一旁的同學(xué)悄聲說(shuō)道：“他就一開始講了半小時(shí)的課，后面一直在講故事，時(shí)不時(shí)提問(wèn)找人回答?！?p>　　看著書上前幾頁(yè)的牛頓定律，杜楓徹底傻眼了。

　　感情這老師上半天課啥也沒(méi)講，還停留在剛剛杜楓睡著前的階段。

　　愛(ài)因斯坦？相對(duì)論？杜楓只是在高中課本的課外環(huán)節(jié)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

　　要說(shuō)牛頓定理，還能勉強(qiáng)從高中的課本中回憶起兩條來(lái)。

　　“這位新同學(xué)不要害羞，大膽的講出來(lái)。”

　　“興趣是最好的老師，各位同學(xué)也要像他一樣，不要只拘束于課本中的知識(shí)，我們物理學(xué)界，更需要的是喜歡它的人，這樣的人才能有高就！”

　　老師的吹捧像是夜雨打芭蕉，噼里啪啦一頓打的杜楓猝不及防。

　　“呃……這個(gè)……相對(duì)論……”

　　“講的是愛(ài)因斯坦……發(fā)現(xiàn)宏觀……微觀物理定律……不同……”杜楓脫口而出道.

　　這已經(jīng)是杜楓努力的回想起高中所學(xué)的知識(shí)，依稀回憶起來(lái)的，當(dāng)時(shí)物理和歷史書上提及過(guò)一些相關(guān)的內(nèi)容。

　　“很好！繼續(xù)！”老師仍在鼓勵(lì)杜楓繼續(xù)往下說(shuō)，但杜楓的腦子里卻已經(jīng)沒(méi)有詞了。

　　怎么辦？怎么辦！第一堂課難道就要被同學(xué)當(dāng)做笑柄嗎？

　　那我接下來(lái)的四年還怎么混??！

　　杜楓既焦急又慌亂，在外人看起來(lái)就像是緊張到說(shuō)不出話來(lái)。

　　而一旁，老師還在鼓勵(lì)著杜楓。

　　拿手機(jī)查？不行啊，這也太明目張膽了！更何況現(xiàn)在全班都在注視著自己。

　　坦白？那肯定會(huì)丟死人了！

　　不僅被老師認(rèn)為是不懂裝懂，還會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是強(qiáng)出風(fēng)頭。

　　轉(zhuǎn)瞬間，杜楓的額頭上就滲出了細(xì)密的汗珠。

　　我該怎么辦？

　　我該怎么辦！

　　愛(ài)因斯坦相對(duì)論講的什么啊？誰(shuí)能告訴我啊！

　　不僅是額頭，杜楓這會(huì)兒連手心都在出汗了。

　　忽然。

　　杜楓的眼前，就像是全息投影一般，一段密密麻麻的文字平白無(wú)故的從空氣中冒了出來(lái)。

　　而這些文字，正是關(guān)于相對(duì)論的內(nèi)容。

　　杜楓揉了揉眼睛，簡(jiǎn)直不敢相信，但確確實(shí)實(shí)這些文字就懸浮在空中，每個(gè)字的輪廓都清晰可見(jiàn)。

　　“愛(ài)因斯坦的相對(duì)論講的是動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)，麥克斯韋電動(dòng)力學(xué)，應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)的物體上時(shí)，就要引起一些不對(duì)稱，而這些不對(duì)稱似乎不是現(xiàn)象固有的……”

　　杜楓盯著眼前的投影截取了一段縮略的念道。

　　“很好！很專業(yè)嘛！繼續(xù)！”老教授滿意的點(diǎn)頭道，滿眼都是光，一看就是正經(jīng)搞學(xué)術(shù)的老師。

　　確信這段內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題后，杜楓總算是松了一口氣，至于它是從哪來(lái)的，杜楓現(xiàn)在已經(jīng)顧不得那么多了。

　　于是便接著照著讀道：“首先是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，1.同時(shí)性定義?！?p>　　“設(shè)有一個(gè)牛頓力學(xué)方程在其中的有效坐標(biāo)系……”

　　“如果在空間的A點(diǎn)放一只鐘，那么對(duì)于貼近A處的事件的世界，A處的一個(gè)觀察著能夠由找出同這些事件同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)針位置來(lái)加以測(cè)定……”

　　杜楓照著念，這些字就往下滾。

　　“2.論長(zhǎng)度和事件的相對(duì)性?！?p>　　“下面的考慮是以相對(duì)性原理和光速不變?cè)頌橐罁?jù)的……”

　　杜楓一直念，這些字還往下滾，好像沒(méi)有盡頭似的。

　　直到杜楓念到第三小節(jié)，老教授在講臺(tái)旁不禁拿起手帕擦起汗，全班同學(xué)的目光也從好奇、看戲變成了聽(tīng)天書似的呆若木雞。

　　“這位同學(xué)似乎對(duì)愛(ài)因斯坦的論文原稿研究十分透徹……鑒于課堂時(shí)間過(guò)短，就先到這里吧……”

　　“請(qǐng)坐！”

　　老教授話里的“請(qǐng)”字顯的格外尊重，也是終于制止了杜楓的棒讀行為，再這么下去，杜楓恐怕要把整個(gè)愛(ài)因斯坦的相對(duì)論講個(gè)遍。

　　“呼！”杜楓長(zhǎng)舒了一口氣，滿頭大汗的坐了下來(lái)。

　　全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)！

　　也就在這時(shí)，教室外的鈴聲也響了。

　　叮鈴鈴——

　　“叮！恭喜你，完成‘好學(xué)’任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)1天賦點(diǎn)。”

　　“我焯！哥們你真牛逼！把老師都講冒汗了！”

　　剛一下課，同桌剛剛提示杜楓的那位“好哥們”不禁向杜楓投來(lái)“你好牛逼”的目光。

　　教室里對(duì)杜楓的議論聲不絕于耳，不過(guò)好在大家都不怎么熟悉，并沒(méi)有很多人刻意湊過(guò)來(lái)。

　　不過(guò)杜楓不知道是，自從這堂課后，杜楓的名聲就開始傳遍了整個(gè)學(xué)院，不過(guò)這都是后話了。

　　教室后邊。

　　“呃……湊巧看過(guò)，巧合，都是巧合！”杜楓謙虛道，順便抹了把虛汗，隨便找了個(gè)理由避開了話題。

　　要說(shuō)巧合那肯定是假的，不過(guò)杜楓可以肯定的是，先前在夢(mèng)里激活的“學(xué)霸天賦樹系統(tǒng)”絕對(duì)是真的！

　　剛剛眼前浮現(xiàn)的文字，以及下課聲結(jié)束后的那聲回響，現(xiàn)在還在杜楓的腦海里回轉(zhuǎn)著。

　　“叮！恭喜你，完成‘好學(xué)’任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)1天賦點(diǎn)?！?p>　　天賦點(diǎn)？這是什么？

　　杜楓疑惑道，腦海里不禁問(wèn)出了這個(gè)問(wèn)題。

　　緊接著。

　　那道空明的聲音又再一次的出現(xiàn)，為杜楓解答了疑問(wèn)。

　　“‘好學(xué)’任務(wù)已完成，任務(wù)類型：力學(xué)?！?p>　　“天賦點(diǎn)可為天賦樹力學(xué)分支加點(diǎn)?！?p>　　天賦樹？那是什么東西？

　　腦海中話音剛落，一幅巨大的樹狀圖就如同剛剛的文字，像一張網(wǎng)一樣張開在了杜楓的眼前。

　　樹狀圖之高，杜楓仰視不可見(jiàn)其全貌，上面滿是密密麻麻的樹杈分支。

　　看到這一幕，杜楓瞬間就秒懂了。

　　這不是跟某MOBA游戲，開局前天賦加點(diǎn)兒是一樣的嗎？！

　　懷揣著激動(dòng)的心，顫抖的手，杜楓已經(jīng)開始幻想未來(lái)牛皮哄哄的日子了。

　　有了天賦樹系統(tǒng)的加持，這大學(xué)生活那不得平步青云？飛上天咯！

　　這樣的好事兒怎么會(huì)落到自己頭上呢？杜楓想不明白。

　　難道是因?yàn)樽詡€(gè)天賦太強(qiáng)，老天爺都覺(jué)得荒廢了？！

　　果然！杜楓就知道，以自己這塊料，本來(lái)是能考上北大、清華的，都怪從小到大的數(shù)學(xué)老師，還都是班主任。

　　以至于后來(lái)產(chǎn)生了厭惡數(shù)學(xué)這門學(xué)科的情緒。

　　離下節(jié)課還有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

　　就在杜楓幻想著未來(lái)美好生活時(shí)，耳邊系統(tǒng)的聲音再次響起。

　　“宿主已通過(guò)學(xué)霸天賦樹系統(tǒng)測(cè)試。”

　　“學(xué)霸天賦樹正在與宿主進(jìn)行對(duì)接測(cè)試?！?p>　　“宿主已確認(rèn)無(wú)誤，無(wú)法撤回?！?p>　　“天賦樹融合準(zhǔn)備中……”

　　“開始融合！”

　　無(wú)法撤回？

　　還未等杜楓反應(yīng)過(guò)來(lái)，隨著系統(tǒng)聲音落下，龐大的天賦樹瞬息之中千萬(wàn)倍的縮小，化作了一顆僅有不到兩公分的小樹，印入了杜楓的額心之中。

　　Duang！

　　又是一聲！

　　杜楓的腦袋毫無(wú)意識(shí)的砸在了桌面上。

　　同桌的同學(xué)見(jiàn)狀，放下手機(jī)不禁咂舌。

　　“不是剛剛才睡醒嗎？”