第二十四章 笨學(xué)生、笨學(xué)生！
辦公室里。
西格巴恩和阿爾文一起研究著論文。
他只是看了個(gè)介紹，馬上就意識(shí)到，論文可能會(huì)對(duì)改善數(shù)據(jù)模型、改善算法有幫助。
西格巴恩不同于阿爾文，他不會(huì)自己慢慢去研究，而是干脆喊了幾個(gè)人過(guò)來(lái)，“大家放下手頭的工作，先一起看看這個(gè)?！?p> 這一看，就是兩個(gè)多小時(shí)。
他們也得出了結(jié)論，“這種輔助構(gòu)建數(shù)據(jù)模型的方式，確實(shí)是可行的?！?p> “按照這種方法來(lái)做，數(shù)據(jù)越多、效率和精準(zhǔn)度越高，而當(dāng)數(shù)據(jù)少的時(shí)候，就不適用了?！?p> “難點(diǎn)在于最初模型的構(gòu)造，我們不可能推翻原本的構(gòu)造，采用這種方法重新構(gòu)造?！?p> “方法是新的，想應(yīng)用卻不容易?！?p> 西格巴恩帶領(lǐng)的是核心算法組，手下的幾個(gè)員工可以說(shuō)是研發(fā)中心的精英。
他們仔細(xì)研究討論了以后，對(duì)論文上說(shuō)的構(gòu)建方法，已經(jīng)有了基本的了解，并且能推斷使用后的情況。
最后西格巴恩做了總結(jié)，“一般而言，數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，數(shù)據(jù)越多，精準(zhǔn)度越低。”
“這個(gè)模式也不例外，但是精準(zhǔn)度下降的速度很慢，比如，一百個(gè)數(shù)據(jù)，我們所采用的構(gòu)建模式，正確率百分之九十九點(diǎn)九。如果是一百億個(gè)數(shù)據(jù)，就變成百分之八十?！?p> “采用這個(gè)模式構(gòu)建的算法，一百個(gè)數(shù)據(jù)，正確率只有百分之九十，而一百億個(gè)數(shù)據(jù)，正確率也不會(huì)低于百分之八十五。”
“這種模型構(gòu)建方式，確實(shí)非常有意義，但在應(yīng)用上，還是要慢慢的研究。”
“論文上，很多只是介紹個(gè)大概，但方法是沒(méi)問(wèn)題的。我們或許可以試試看，如果有下個(gè)適合的項(xiàng)目，就能采用這種方法?！?p> ……
阿邁瑞肯，加州，舊金山，谷歌公司研發(fā)中心，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。
布萊克-瓊斯正坐在辦公室里，他已經(jīng)在谷歌工作了十一年，參與過(guò)算法定制、安卓系統(tǒng)完善以及人工智能等項(xiàng)目，是個(gè)經(jīng)驗(yàn)極為豐富、水平非常高的算法工程師。
現(xiàn)在他看著訂購(gòu)的計(jì)算機(jī)期刊。
上面有連續(xù)三篇論文吸引了他的注意力，他擰著眉頭仔細(xì)看了好久，感覺(jué)里面說(shuō)的方法非常有意思，就干脆拍了個(gè)照分享到了同事群組，“大家看看這個(gè)，新的數(shù)據(jù)模型構(gòu)建方法?！?p> “我看了下，很有意思?！?p> 很快。
好幾個(gè)沒(méi)訂購(gòu)的同事，就讓布萊克-瓊斯再拍照發(fā)幾張圖片，最好是把論文都發(fā)過(guò)來(lái)。
布萊克-瓊斯試了下圖片提取文字功能，發(fā)現(xiàn)牽扯到數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，好多都提取的一塌糊涂，干脆苦著臉一張張的拍照。
這件事本來(lái)是過(guò)去了。
下午的時(shí)候，技術(shù)部經(jīng)理就找到了布萊克-瓊斯和其他人，認(rèn)真的說(shuō)道，“布萊克，我也看了你發(fā)的東西，很有意思，重要的是，也許很有價(jià)值?！?p> “我們必須重視起來(lái)。”
“伙計(jì)們，放下手頭的工作，一起研究一下，這個(gè)方法也許能提升我們的效率……”
……
同樣的事情，發(fā)生在好幾個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大公司的研發(fā)中心，甚至是國(guó)家級(jí)別的數(shù)據(jù)控制中心、信息中心。
當(dāng)出現(xiàn)一種全新的數(shù)據(jù)模型構(gòu)建方式，可以應(yīng)用于海量數(shù)據(jù)分析工作并提升效率和精準(zhǔn)度時(shí)，肯定會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的公司、信息中心的重視。
僅僅一天之后，國(guó)內(nèi)也收到了消息。
阿巴云集團(tuán)公司的大數(shù)據(jù)研發(fā)中心，技術(shù)部總監(jiān)馮友立收到了手下國(guó)外員工的匯報(bào)--
《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)與信息工程》新一期刊登的論文中，介紹了一種全新數(shù)據(jù)模型構(gòu)建方法。
“值得重視！”
員工匯報(bào)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)。
網(wǎng)上訂購(gòu)瀏覽會(huì)延遲三天開(kāi)放，國(guó)內(nèi)暫時(shí)還沒(méi)辦法看到，但有很多辦法能繞過(guò)延遲。
馮友立很快拿到了論文的全部?jī)?nèi)容，他找了幾個(gè)高水平的技術(shù)員工，一起仔細(xì)的進(jìn)行分析。
同時(shí)，馮友立有個(gè)想法，“論文的作者是西海大學(xué)的教職工，他能研究出一種全新的數(shù)據(jù)模型構(gòu)建方式，肯定是個(gè)極為優(yōu)秀的人才?！?p> “最簡(jiǎn)單直接的方法，就是把他請(qǐng)到阿巴云來(lái)工作?！?p> “他是個(gè)人才，阿巴云最需要的就是人才。”
“如果這種方法可行，相關(guān)的應(yīng)用、底層算法的修正完善，由他來(lái)主導(dǎo)才會(huì)是最完美的。”
……
當(dāng)論文的影響慢慢發(fā)酵的時(shí)候，王浩暫時(shí)并沒(méi)有受到什么影響，他和張志強(qiáng)一起完成‘Cauchy非負(fù)矩陣分解表達(dá)’的研究，論文也交給了張志強(qiáng)來(lái)發(fā)表。
然后，他就清閑了下來(lái)。
他坐在辦公室里喝咖啡，和其他人聊上幾句家常，說(shuō)起了學(xué)校流傳的八卦消息，甚至還談起了男男女女的問(wèn)題。
第二天是周四，上午依舊非常的清閑。
王浩打開(kāi)系統(tǒng)看了一眼任務(wù)二，不出意外的發(fā)現(xiàn)，靈感值只有‘33’點(diǎn)，“看來(lái)研究和研究是不同的。”
“哪怕難度相同的研究，靈感值獲取速度也不一樣?！?p> “傅里葉變換相關(guān)的研究，靈感值增長(zhǎng)速度就比較快，而‘Cauchy問(wèn)題’的研究，靈感值增長(zhǎng)速度就慢一些……”
“這大概牽扯到很多因素，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、學(xué)生的思考，等等。”
王浩淡淡的嘆了口氣，索性研究起了‘偏微分方程’的研究，‘偏微分方程’研究的靈感值，已經(jīng)超過(guò)了七十點(diǎn)，到了這個(gè)數(shù)值，差不多也可以開(kāi)始研究了。
但是，進(jìn)展很慢。
連續(xù)兩個(gè)小時(shí)的全心投入，幾乎可以用‘沒(méi)有收獲’來(lái)形容，連一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有解決。
“難?。 ?p> “靈感值不夠，代表知識(shí)和想法不足以支撐完成研究。想要悶頭解決問(wèn)題，太難了！”
他干脆換了個(gè)工作。
寫(xiě)教案！
其他教師都專注于做研發(fā)、寫(xiě)論文，而對(duì)于王浩來(lái)說(shuō)，教學(xué)才是根本中的根本，他望在教學(xué)上繼續(xù)提升，倒不是研究怎么讓學(xué)生弄懂知識(shí)內(nèi)容，而是希望能引導(dǎo)學(xué)生更多的去思考。
這很關(guān)鍵。
當(dāng)學(xué)生能有更多的思考，才能夠回饋更多的知識(shí)和靈感。
“多引導(dǎo)學(xué)生思考……”
“怎么引導(dǎo)呢？”
“講題還好一些，如果是講基礎(chǔ)知識(shí)，怎么增加引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容？”
一時(shí)間也想不出什么。
王浩和辦公室的幾人打聽(tīng)了一下，還問(wèn)了一下周清源，知道了一個(gè)老教授--
王煥新。
王煥新已經(jīng)有五十九歲了，但依舊只是副教授，主要因?yàn)榭蒲猩蠜](méi)什么突破，發(fā)表過(guò)的大部分論文都和教學(xué)有關(guān)，他公認(rèn)是學(xué)校里的優(yōu)秀老教師，學(xué)生們對(duì)他的評(píng)價(jià)都不差。
只是，可惜。
教學(xué)做的再好也很難提升職稱，他到現(xiàn)在依舊沒(méi)有升為正教授。
辦公室的人有各種小道消息，朱萍就非?？隙ǖ恼f(shuō)，“學(xué)校正打算趁著‘去除唯論文主義’的熱度，想給王煥新提一下正教授，教學(xué)型正教授?！?p> 這是極為稀少的。
王浩知道王煥新的教學(xué)能力很強(qiáng)，下午就去聽(tīng)了王煥新的課，課后還找到王煥新，討論了一下教學(xué)問(wèn)題。
王煥新對(duì)王皓非常熱情，他感慨的說(shuō)道，“真沒(méi)想到，還有人能找我交流教學(xué)問(wèn)題?！?p> “現(xiàn)在像是你們這樣的年輕教師，關(guān)心的就只有科研，只有論文，但是，教師啊，最重要的是教學(xué)生，把學(xué)生教好才是第一要?jiǎng)?wù)！”
“科研做的好，論文寫(xiě)的好，不如去實(shí)驗(yàn)室當(dāng)研究員，不如去當(dāng)個(gè)作家?！?p> 王浩點(diǎn)頭表示同意，“我就是希望能教好學(xué)生，讓課程變得更有效率?！?p> 王煥新確實(shí)很高興，他主動(dòng)分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
王浩提出‘如何引導(dǎo)學(xué)生思考’的問(wèn)題，他還很詳細(xì)的舉了好幾個(gè)例子做說(shuō)明。
兩人一說(shuō)就是一個(gè)多小時(shí)。
直到發(fā)現(xiàn)王煥新顯得有些疲憊，王浩才滿口的感謝后離開(kāi)了，他感覺(jué)自己的收獲很大，對(duì)于‘引導(dǎo)學(xué)生思考’的問(wèn)題，也了解到好幾個(gè)竅門。
這些總結(jié)在一起，甚至可以寫(xiě)一篇‘教學(xué)類’論文。
但是，他的思維還是被邏輯所主導(dǎo)，牽扯到做總結(jié)、寫(xiě)論文時(shí)，馬上就想到一個(gè)問(wèn)題，“引導(dǎo)學(xué)生多做思考，教學(xué)效果不一定好過(guò)?！?p> “針對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，只要讓學(xué)生記住、理解就可以了，那么怎么判斷，引導(dǎo)學(xué)生思考能帶來(lái)更多的知識(shí)和靈感？或許原來(lái)的教學(xué)方法更好呢？”
這是不確定的。
王浩倒是想到了一種判斷方法，“如果只是給單獨(dú)幾個(gè)學(xué)生講課，學(xué)生的智商相對(duì)一般，理解知識(shí)內(nèi)容有難度?！?p> “用兩種方法，講兩個(gè)難度類似的知識(shí)做對(duì)比，也許就能知道，哪一種方法更好？”
“那么找誰(shuí)呢？笨學(xué)生、笨學(xué)生……”
王浩連續(xù)念叨著‘笨學(xué)生’三個(gè)字，腦子里頓時(shí)出現(xiàn)了對(duì)門一胖一瘦兩個(gè)女孩的身影。