第五章 被老師支配的恐懼
王浩可不管學生們怎么看，對學生要求高是必須的，也是他一貫的教學風格。
只要學生認真聽講，其他一切都很好說。
學生上課連聽都不聽，都可以說‘不是自己的學生’，因為沒有從自己這里，學到過任何的知識。
《教學的饋贈》是反饋學生對于知識的正確的理解和思考。
最少，認真聽課。
連基本的聽課都做不到，還怎么會反饋出內(nèi)容？
所以上課要求，一定再嚴格、再嚴格、再嚴格，最好是每一個學生，都一字不落的認真聽才最好。
王浩鏗鏘有力的話語，不止是震懾住了教室里的學生。
樓下路過的一行人也停住了。
夏國斌教授正帶著蘇映雪一行人參觀校園，就聽到了樓上傳來的聲音。
蘇映雪停住腳步，笑說道，“這個老師，有意思啊！”
其他人也笑著談?wù)摚拔衣犓孟裾f是新來的老師？”
“只代課一年？”
“必須上課、上課必須認真聽、作業(yè)要獨自完成，其實也正常啊！”
“新老師很少見，管得嚴的！”
夏國斌想了下說道，“應(yīng)該是王浩吧？”
“剛才那個王浩？”蘇映雪感興趣的道，“不然這樣，我們上去看看，聽一下課，也感受一下大學里的學習氣氛?！?p> “這個主意不錯?！?p> 其他人也都很感興趣，一行人說著就迅速上了二樓。
王浩完成了最開始的演說，正準備正式進入到課程中，就看到后門進了一群人。
他一眼就認出了蘇映雪，是教務(wù)樓見到的那個女人。
同時，也覺得莫名其妙。
又不是試講？
還旁聽??！
教室里的學生也注意到了，好多人都轉(zhuǎn)過頭看。
夏國斌徑直走到了講臺前，對王浩小聲交代道，“是學?？蒲许椖康馁澲?，感興趣才來聽聽。你就正常講課?！?p> 王浩點頭。
他對講課非常有信心，倒是不在意有人旁聽，聽的人多，反倒能反饋更多的知識和理解。
《教學的饋贈》可不止針對學生。
在教培機構(gòu)干了十幾年，什么大場面都經(jīng)歷過，多上十幾個人聽課，只要不干擾正常教學就沒關(guān)系。
“這節(jié)課，我們是要學習一個非常重要，也非常著名的數(shù)學方法?！?p> 王浩拿起了粉筆，到黑板上寫了個英文單詞--
Fourier。
“Fourier變換法，也就是傅里葉變換。傅里葉變換的基本思想，就是‘任何函數(shù)都可以寫成正弦函數(shù)之和’……”
“想法很簡單，卻非常深刻，你們在高中時，都學過正弦和余弦……”
“我們來看?！?p> “由這兩個函數(shù)組成的和，可以表示任何數(shù)學函數(shù)……”
擁有著豐富的教學經(jīng)驗，再加上對知識的深入理解，以及幾小時的認真?zhèn)湔n，王浩快速進入到教學狀態(tài)。
隨之而來的提示，才讓他稍稍停了一下。
【任務(wù)二：靈感值+1。】
【教學幣+1?！?p> “講課過程中，反饋了很多新的想法，果然能增加靈感！”
“對了！”
“教學幣，似乎是能夠增大獲取靈感值的幾率！”
趁著讓學生們消化、思考的時間，王浩馬上使用了教學幣。
【消耗教學幣，選擇，任務(wù)二?！?p> 講課，繼續(xù)！
王浩的思考并沒有影響到教學，他干脆關(guān)閉了系統(tǒng)提示，全心投入到課程之中，偶爾還會叫學生來回答。
課程就是不斷的講解，以及和學生互動中進行的。
在知識的基礎(chǔ)講解、問答的形勢中，慢慢展開了傅里葉變換的解析，讓學生能更容易的理解其內(nèi)容。
后排旁邊的一行人，多數(shù)都后悔來聽課了。
因為，聽不懂。
雖然只是本科級別的課程，但畢竟是數(shù)學系的專業(yè)課，而他們中多數(shù)根本沒有基礎(chǔ)，哪怕是有學過的，也早就還給了老師。
但還是有幾人能聽明白，甚至是聽得津津有味。
《教學的饋贈》帶有‘理解增加百分之二十’，效果已經(jīng)體現(xiàn)出來了。
雖然只是增加了百分之二十，再加上王浩對課程的準備以及豐富的教學手段，只要有一定基礎(chǔ)都可以聽明白，有一點基礎(chǔ)的人，就感覺完全能夠聽懂，能跟著教學思路走。
蘇映雪也是其中之一。
她是耶魯大學的畢業(yè)生，讀的是商務(wù)管理專業(yè)，商務(wù)會用到數(shù)學作為分析手段，她也擁有一些微積分領(lǐng)域的基礎(chǔ)。
王浩講解的還非常細致，她多數(shù)還是能聽明白的。
夏國斌是聽得最認真的。
傅里葉變換只是基礎(chǔ)的數(shù)學方法，他聽的不是知識內(nèi)容，而是課程進度以及講解過程中，對于知識內(nèi)容細節(jié)的劃分。
本科級課程講解傅里葉變換，都只是從定義到解析，從解析到涵蓋的領(lǐng)域、表達形式等等，幾乎可以簡單的理解為，就是把教材上的內(nèi)容復(fù)述一遍。
王浩的講解不同。
他是從個人的理解出發(fā)，把知識內(nèi)容劃分非常細致，由淺入深的慢慢推進，一步步的讓學生跟上。
整個講解過程和教材里完全不同。
另外，夏國斌還發(fā)現(xiàn)王浩講課的過程中，真是一點都不緊張，后排有這么多人旁聽，還包括他這個老教授，他依舊表現(xiàn)的從容淡定，就已經(jīng)非常了不起了。
“那件事暫且不說……”
“他對于傅里葉變換的理解非常深入，而且講課水平，已經(jīng)快趕上幾十年的老教授了?！?p> 夏國斌感到非常的驚訝。
大學里多數(shù)年輕的講師，專注做研究、寫論文，講課只是附帶的工作，能做到不念書本、正常講解就可以了。
王浩是年輕的博士，對數(shù)學知識理解深入倒是正常，但沒有相應(yīng)的教學經(jīng)驗，竟然能講的這么好？
“難道是有教學方面的天賦？”
“可惜了……”
夏國斌不由感到遺憾，“教學能力，并不受重視。”
……
王浩繼續(xù)沉浸于課程中。
他對于自己教學能力非常自信，從事初中、高中教育十幾年，依照固定的知識內(nèi)容講課，根本就不算是問題。
中學教育和大學教育是不同的。
大學教師很少會專注研究該怎么講課，有些講師干脆就按照課本去讀，甚至等同于讀課本的智能機器人。
這主要是因為，大學教師的壓力和教學沒多大關(guān)系。
中學老師不同。
評判中學老師的能力標準，直接就是學生的考試成績。
中學老師的工作精力，都會投入到教學方法以及對學生的指導上，有的會花時間專門去指導一名學生，目的就是讓學生能提升成績，不影響到班級的整體成績。
王浩擁有十幾年的教學經(jīng)驗，再加上對于知識的深入理解。
講課，自然不是問題。
《教學的饋贈》還能幫助他，在講課的過程中‘思如泉涌’。
好多新的想法、新的方向，以及從未相過的理解，都會跳入腦海中，也讓他對于所講內(nèi)容的理解更深入。
他完全融入到課程中，仿佛不是開展教學工作，而是參加一項非常感興趣的活動。
講解投入，內(nèi)容有趣、生動。
學生們也非常積極。
隨著課程的繼續(xù)，學生對王浩的評價都有所改觀。
雖然最開始要求很嚴厲，但臺上的年輕講師，講課確實非常有水平。
當然也少不了一些不聽課的學生，后排有個留著分頭的學生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上閉上了眼睛。
王浩一抬頭就注意到了。
講解完一個知識點，讓學生做一道練習題的間隙，他走到了分頭同學的旁邊，用手拍了幾下肩膀，大聲說道，“這位同學，醒醒！”
“有人叫你，該回家吃飯了！”
“哈哈哈~~”
周圍傳來大笑聲。
分頭同學立刻抬起頭，左右看了一眼忽然感覺不對勁。
王浩笑瞇瞇的問道，“你叫什么名字？”
“趙……趙大鶴?！?p> “趙大鶴對吧？這是第一節(jié)課，我也不計分了?！蓖鹾浦钢谝慌沤锹涞奈恢?，“就去那里，站著聽?！?p> “如果你能站著睡著，那就睡吧?！?p> 趙大鶴才剛睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有發(fā)蒙，“罰站？不是吧，王老師，我都上大學了，還罰站？”
“怎么了？哪條規(guī)定不可以？”
“不是不能體罰……”
“我沒有體罰?。俊蓖鹾茲M臉無辜的道，“只是讓你站著，你有拒絕的權(quán)利。我遵紀守法，不會強制學生做什么?！?p> 雖然后續(xù)的話沒有說出來，但任誰都知道拒絕的后果。
掛科！
趙大鶴再次左右看一眼，站在位置上猶豫了好半天，回頭發(fā)現(xiàn)‘旁聽’的一群人，也只是笑看著。
他只能帶著郁悶過去了。
教室第一排的角落里，就多了一個站著聽課的學生。
殺雞儆猴、效果顯著！
接下來的課程進行的很順利，哪怕根本不聽課的學生，最多用手支著下巴，大多坐直裝作聽課的樣子。
教室里的氣氛頓時不一樣了。
一些不想聽課的學生，感受是完全不一樣的。
聽課，不想聽，還要裝成認真的樣子，唯恐講臺上的老師看過來，或者，突然點他們的名字做提問。
他們仿佛重回中學校園，回味起被老師支配學習的痛苦。