在王思的教室里，隨著“叮鈴鈴”的上課鈴響起，同學們很快結束了課間的閑談，回到自己的座位上，今天第一節(jié)課是康老師的生物課。
康老師已經很大年紀了，滿頭的白發(fā)，被推成個平頭的發(fā)型，一如他年輕時在部隊里的模樣，這么多年依然沒有改變他的這一形象，或許只有這樣，才讓他感覺不到時光的流失，他還是當年那個身手矯健目光敏銳的小伙子。
不過時間是人類最大的敵人，無論再怎么努力，也留不住逝去的年華，黑發(fā)不再身形委頓，這學期過完，他就要正式退休，開始晚年生活了。
康老師在門口停住腳步，目光在教室里巡視了一遍，才在安靜的氣氛中，迎著同學們熱切的目光走進教室，不過與往常不一樣的是，他既沒有帶來批改完的卷子，也沒有馬上翻開課本，而是把手上的教材輕輕的放在講臺上。
康老師再一次把目光投向下面這群長的可可愛愛的同學們，眼神里少了很多平時一貫的嚴厲，卻多了些更為復雜的情感，可能是贊嘆，可能是惋惜，也可能是期待，又或者是無奈。
“同學們，今天我們的課本來是要講人類遺傳物質的發(fā)現，但我不準備按照原先教學大綱里的內容照本宣科，而是順著我自己的思路發(fā)散思維，大家可能有些聽不懂，可能聽懂了也未必能夠真正明白其中的含義，或者是深遠的意義。不過沒關系，你們可能已經用不上了……”
康老師的話音一落，瞬間引起同學們的竊竊私語，原因不是前面似是而非云里霧里的做派，而是在于最后一句，“你們可能已經用不上了”。
康老師并沒有打斷這陣子騷亂，只是平靜的等待著，直到教室再次恢復平靜。
“我們從一百多年前的孟德爾說起……”
在孟德爾的時代，人們普遍認同“混合遺傳”的說法，也就是父代的黑和白的簡單融合可以得到子代的灰。之所以會有這樣的說法，可能跟不同顏料混合之后的顏色變化有關。人們很早就發(fā)現了，不同顏料混合是能夠得到一種不同于原來兩種顏料的顏色，到了牛頓的時代，設計了著名的三棱鏡實驗，發(fā)現了光的色散，也就是陽光里混合了多種不同顏色的光線。
到了托馬斯的年代，也就是牛頓時代后的不到兩百年，托馬斯建立了三原色原理，指出一切顏色都可以通過紅綠藍三種原色的不同比例的混合而得到。這就讓很多人誤以為生物學上的遺傳現象也是如此，生物之所以種類繁多，但又看起來很像，都是通過混合遺傳來實現的。
“但是，孟德爾不相信這種說法，他認為猜想的東西，是不能不證自明的，必須通過實驗才能證明理論的成立?！?p> 孟德爾隨后做了著名的豌豆雜交實驗，也就是通過觀察，確定以種子的形狀、莖的高度、子葉的顏色、種皮的顏色、豆莢的形狀、豆莢的顏色以及花的位置七種性狀為實驗變量，分別進行大規(guī)模的對照實驗。
孟德爾從有想法到設計實驗，并且在真正的實驗開始之前，還花了兩年時間通過輔助實驗獲得了純子，一定程度上讓豌豆雜交實驗的結果數據更加清晰更加便于分析。
通過一系列的實驗，收集大量的實驗樣本數據，通過分析可以得出一個結論，豌豆繁殖過程中的遺傳規(guī)律，是普遍存在的自由組合定律和分離定律，而且顯性形狀和隱性形狀的分離比例是3:1。孟德爾通過完備的實驗，用數據統(tǒng)計得到了遺傳規(guī)律的結論，否定了人們過去簡單的混合遺傳的說法，讓遺傳規(guī)律從一件模糊不清的事，變成了有跡可循的事。
“這一晃就是十年，從準備實驗到得到結論，孟德爾用了十年，他的貢獻不僅僅是在于發(fā)現了遺傳規(guī)律，更重要的是設計了嚴謹可靠的實驗，從提出假想到證明假想，在實驗過程中發(fā)現問題，并再次針對性的解決和解釋。”
“從那以后，生物學在歷史上開始翻開了一個新篇章，讓人們意識到這是一個全新的方向，一個未知但迷人的方向，讓人們自然而然的從植物聯想到我們人類自身的遺傳規(guī)律?！?p> 康老師平靜的說著一百多年前的這則故事，盡管同學們都很配合也很嚴肅，但他們顯然沒意識到，在那個愚昧的年代，孟德爾是以怎樣一種堅決而持之以恒的方式和理念，以一舉之力把人類帶進了全新的生物學領域。
而同期的達爾文，并沒有提出進化論，那是達爾文之前就有的理論說法，達爾文提出了“物競天擇優(yōu)勝劣汰”的自然選擇，可是自然選擇的重要支撐，是如何把自然選擇的結果遺傳傳承下去，即使他也做過類似豌豆雜交的實驗，但終究因為實驗樣本數量不足，結論嚴重偏離了實際。
“孟德爾的遺傳規(guī)律，影響了后來摩爾根的果蠅實驗，也引發(fā)了人類關于遺傳的更多思考……”
1910年，也就是孟德爾發(fā)現遺傳規(guī)律50年后，摩爾根提出了關于果蠅的假說：果蠅有紅眼和白眼兩種，如果控制白眼基因是在X染色體上，那么Y染色體上就不存在它的等位基因。通過測交實驗，摩爾根證明了基因確實在染色體上，隨著染色體一并遺傳到下一代。
摩爾根的實驗讓人們把研究遺傳物質和遺傳規(guī)律的焦點定位到了染色體上，讓后來的生物學家可以集中精力重點研究染色體，進而有了染色體上的DNA結構的發(fā)現。
“1953年，也就是摩爾根果蠅雜交實驗過去40多年后，沃森和克里克發(fā)現了DNA的雙螺旋結構，并且明確了雙螺旋結構模型在功能性上的意義，也就是半保留復制機制。后來人們通過克里克提出的中心法則，相繼證實了不同生物基因的遺傳方向?！?p> “基因是大家耳熟能詳的詞匯，可是在生物學上，基因可不僅僅只是大家熟知的什么轉基因大豆之類相關的東西，基因是人類的密碼，它可以解釋人體構造的奧秘，進化的奧秘，乃至終極的生命奧秘?！?p> 康老師越說到后面，同學們就越是難以理解這些言語，它們并不像課本上描述的那么簡單，也不只是停留在紙面的簡單實驗。
“從遺傳規(guī)律的發(fā)現，到發(fā)現基因存在于染色體上，只用了50年，從果蠅實驗到DNA的雙螺旋結構的發(fā)現，也不過只用了40年，從DNA結構的發(fā)現到后來各種堿基對的功能性確定，乃至到后來的人類基因組計劃只用了30多年，而后不到20年，就發(fā)明出了CRISPR技術?！?p> 康老師說到這里，明顯的停頓了一下，平復了一下心中的強烈情緒，才接著道：“又過了不到二十年的今天，或許又是一個生物學上里程碑的發(fā)現。原始人類可追溯到600多萬年前，現代人類也有數千年可以考證的歷史文明，而我們僅僅用了不到200年時間就將要破解人類終極的生命密碼……”
說到最后，康老師的語音開始有些哽咽，用手揉了一下眼角，沒有繼續(xù)說下去，有些意猶未盡，卻又已經不知如何把這個話題繼續(xù)下去，情緒不能自已，緩了一陣子，還是轉身離開了教室。
教室外，任文獨自的站在走廊，剛才他就是躲在這個同學們看不到的地方，聽完了康老師的一番演講。作為一個大學副教授，康老說的東西，是過去曾經學習的內容，也是現在他工作上的研究方向。但正如康老所說的，如果人類終極的生命密碼得以一朝破解，那么兩百年來無數前輩所做的事，他就沒多大必要繼續(xù)做下去了。
康老只是個傳道者，把他畢生的所學傳遞給后人，他的歷史使命也就完成了?？扇挝氖遣灰粯拥?，他是個還走在路上的朝圣者，走到終點固然是他的人生目標，可要是真的在有生之年走到了終點，對他而言，卻又是無路可走了，這是可喜還是可悲呢？
康老沒在意教室外的任文，徑直走向教研室，他需要好好休息一下，喝口水，坐一坐。
任文稍一愣神，很快就記起了自己的使命，快步朝著康老跟了過去，兩人一前一后，前面步履蹣跚，后面步伐矯健，不過任文始終都落后康老一步，亦步亦趨的跟在后面。
教研室里，任文表明了身份，然后說道：“康老，這次來是樂強樂教授想邀請您去京城面談，希望您能撥冗去一趟，學校方面已經打好招呼了?！?p> 康老佝僂著窩進椅子里，沒有了剛才在教室里的氣勢，反而像是一下子老了幾十歲的樣子，緩了好一會兒，才慢慢的說道：“樂強他已經是國內頂尖的生物學家了，他都解決不了的事情，我自然也解決不的?！?p> 任文顯然早有預料康老的態(tài)度，說出了一番樂強在電話里的原話：“樂強曾經說過，在他蒙學階段，您在生物學上的啟蒙和鼓勵是他幾十年一直孜孜不倦探索的動力，您當年關于延長壽命的假想，如今很可能會得到證實，他想知道您當年的一些想法?！?p> 康老似乎有種恍惚的狀態(tài)，任文的嘴巴一張一合，明明發(fā)出了許多語音詞語，卻只有部分進了他的耳朵，不過他還是很快在腦袋里整理出了任文所表達的意思，繼而點了點頭道：“也好，那就去一趟吧。”