小學(xué)三年級(jí)就學(xué)過(guò)查字典，因?yàn)榧依餂](méi)有給我買(mǎi)新華字典，我只能和同桌一起學(xué)習(xí)查字典。大概用法很快就明白了，不認(rèn)識(shí)的字靠筆劃偏旁部首查，不會(huì)寫(xiě)的靠拼音查。還有一些基本看不出偏旁的就到難檢字里面查。
整個(gè)小學(xué)期間，并沒(méi)有覺(jué)得字典與我有太大作用，所以沒(méi)有硬追著讓奶奶給我買(mǎi)。
倒是后來(lái)大弟學(xué)查字典的時(shí)候，他讓奶奶給買(mǎi)了一本小小的軟皮新華字典。大弟的任何書(shū)本都不好好保存，字典落到他手里可以想象會(huì)成什么樣子。
過(guò)了一段時(shí)間，大弟也不需要字典了。于是，家里堆放雜物的一個(gè)小柜子的角落多了一本臟兮兮的新華字典。
只有我偶爾需要查字典的時(shí)候臨時(shí)用一下。大概后來(lái)二弟學(xué)查字典的時(shí)候也翻出來(lái)用過(guò)幾天。
從來(lái)都覺(jué)得字典不是必須的。急需的時(shí)候，即便沒(méi)有，和別人借一下說(shuō)不定也能借到。
直到初三的時(shí)候，我才感到自己需要一本專(zhuān)屬的字典隨身帶著。
初三的語(yǔ)文老師講的一些文言文稀里糊涂，有時(shí)候我感覺(jué)他講的不是很準(zhǔn)確。因此，我不想與這個(gè)語(yǔ)文老師請(qǐng)教探討。我已經(jīng)明顯地感覺(jué)到他的解讀水準(zhǔn)太一般。向這樣的老師繼續(xù)深入請(qǐng)教，只能讓他越帶越偏。
古人寫(xiě)文章有點(diǎn)像舞臺(tái)上的戲文，與現(xiàn)代文完全不同。古文用詞簡(jiǎn)練，一字多意，一旦理解錯(cuò)了就是牛頭不對(duì)馬嘴。
我想對(duì)許多字詞進(jìn)行考察，細(xì)究含義。想來(lái)想去只能是通過(guò)字典查原意。
我多少是有一點(diǎn)潔癖的，大弟的那個(gè)破舊字典我碰都不想碰，就更不愿意讓它出現(xiàn)在我的書(shū)包里了。
有心向奶奶提出買(mǎi)一本新字典的要求，但我預(yù)感到她不會(huì)同意，我也只好作罷。
每當(dāng)學(xué)到某篇古文里的一些有疑惑的詞語(yǔ)時(shí)，我都一一標(biāo)記，放學(xué)回家后翻翻大弟的舊字典細(xì)細(xì)考量。以我的感知來(lái)理解作者的用意，仿佛要把精煉的文字轉(zhuǎn)換成該有的動(dòng)感畫(huà)面呈現(xiàn)在自己腦子里。
自認(rèn)為只有準(zhǔn)確理解后才能進(jìn)一步閱讀，之后在背誦時(shí)更能上下連貫一氣呵成。這樣，我背誦時(shí)心里也底氣十足，自信滿(mǎn)滿(mǎn)。
擁有一本專(zhuān)屬字典的夢(mèng)想雖然沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。聽(tīng)著語(yǔ)文老師操著一口方言邊朗讀邊講解文言文，他那蹩腳的領(lǐng)悟許多時(shí)候我不能茍同，當(dāng)然也不能提出異議。平生第一次帶著批判的思維角度聽(tīng)一個(gè)老師講課，他講的對(duì)的地方我就內(nèi)心認(rèn)可，一旦有不同的理解我就記下，回頭自己再研究，這反倒是讓我大大提高了自學(xué)能力。
或許是我的意念太持久，想要的東西早晚會(huì)得到。
我上高中后，姑姑突然送我一本厚厚的32開(kāi)的現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典，我真是如獲至寶的感覺(jué)。精心地包上了封面，在側(cè)面用鋼筆按照字典里面拼音的字頭厚度寫(xiě)上字母，便于查字典的時(shí)候一下就翻到我要查找的字。
這本詞典真正成了我的好幫手，幾年后依然保存完好。