第十九節(jié) 不務(wù)正業(yè)

　　看來項(xiàng)天鷹在高雄也是個(gè)宅男。金曉宇心想。這高雄一共才幾個(gè)元老，還不彼此走動(dòng)走動(dòng)？

　　“他和胡相反映了好幾次，要求在農(nóng)莊和其他比較偏僻的屯墾地點(diǎn)開辟教學(xué)點(diǎn)，解決兒童的就學(xué)問題?！?p>　　“教學(xué)點(diǎn)……”項(xiàng)天鷹臉上露出了苦相，“不好辦吶！”

　　一個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少要配一個(gè)教師，就算現(xiàn)在又加了十個(gè)人，十九個(gè)人要辦成完小，難度已經(jīng)很大了，再要騰出人手去教學(xué)點(diǎn)就有些捉襟見肘了。更別說還要辦“好幾個(gè)”！

　　“不過他這申請(qǐng)合情合理啊，你就算想不辦也得有個(gè)理由不是？”

　　“教師不夠還不行？”

　　“這不叫理由，只是困難。大家都困難，困難了就可以不辦事了？”金曉宇反問道，“要不然咋叫克服困難呢?！?p>　　“克服困難好說，但是也不能無中生有啊，這教師就這些，又不能遠(yuǎn)程教學(xué)，老師也沒有分身術(shù)……”項(xiàng)天鷹說，“排課表你也看到了。我們這里又沒有暑寒假的說法，只有農(nóng)忙的時(shí)候才放假。老師基本上就是全年無休的。而且下學(xué)期馬上就要開始高小教學(xué)，你帶來的老師也沒有空。”

　　金曉宇看過課表，的確非常的滿。不過她認(rèn)為現(xiàn)在的課表是“有問題”的。適當(dāng)調(diào)整一下應(yīng)該還是可以能調(diào)配的。她說：“這事我再想想。總得設(shè)法解決?！?p>　　“辛苦你了?！表?xiàng)天鷹恨不得這種頭疼的麻煩事有人來承擔(dān)，馬上表示同意。

　　“我接下來會(huì)調(diào)整一下課表和課程設(shè)置。再看看教師怎么調(diào)配。對(duì)了，你原來在編教師不是十個(gè)人嗎？這么少了一個(gè)？”

　　項(xiàng)天鷹當(dāng)即把此人接收請(qǐng)托，擅自按籍貫調(diào)整班級(jí)人員的事情說了。

　　“她已經(jīng)被政保拘留問話了?！?p>　　“我能看看她的材料嗎？”

　　“檔案已經(jīng)被政保調(diào)去了，其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的教師。”項(xiàng)天鷹頗有惋惜之意，“太年輕，被人一蠱惑就犯迷糊了。太聽話了，還是個(gè)孩子！”

　　金曉宇心想這太可惜了。不過，私自調(diào)整班級(jí)人員，搞地域小集團(tuán)，這在元老院治下是極其犯忌的事。人都到了政保，肯定是要處理的。

　　思來想去，她忽然想到了什么，問道：“我對(duì)法律不大熟悉，她這個(gè)罪名會(huì)被處決嗎？”

　　“哪倒不至于。”項(xiàng)天鷹搖頭說，“這點(diǎn)事都要?dú)⑷?，元老院成什么？！要是在臨高，大概率是會(huì)判流放吧。問題是她都在高雄了，還能流放到哪去？”

　　按照元老院法律的流放地點(diǎn)等級(jí)表，高雄算是最惡劣的一個(gè)去處了。

　　“要是輕微治安或者刑事案件就好了，打一頓屁股就能放出來了?！苯饡杂钜恍南氚堰@教師給利用上，“你說能不能給她搞一個(gè)勞役什么的，我們?cè)僭O(shè)法指定地點(diǎn)？”

　　“這個(gè)應(yīng)該可以?！表?xiàng)天鷹點(diǎn)頭，明白了她的想法，“你是想把她給弄到李東田那里去當(dāng)教學(xué)點(diǎn)的老師？”

　　“對(duì)呀，難道我們?nèi)比丝掣收崦矗俊苯饡杂钫f，“她好歹是受過高小教育，又念過一年簡易師范的人，讓她去砍甘蔗插秧不是太浪費(fèi)了嗎？人才難得啊。”

　　“好吧，我去和魏八尺說說。法院這塊他是兼管的?！?p>　　“靠，市長兼法院院長？有這么一肩挑的嗎？”

　　“呵呵，你這就少見多怪了，八尺還是高雄監(jiān)獄管理局的局長呢。判了刑還歸他管?！?p>　　“還有這個(gè)？”

　　“高雄比之于大宋，尤如寧古塔比之于滿清。他這個(gè)頭銜不奇怪吧？”項(xiàng)天鷹感嘆道，“如果不是有抗瘧疾的藥物，這里比寧古塔還慘呢?！?p>　　無論從哪個(gè)層面上說，魏八尺都不會(huì)駁了項(xiàng)天鷹的提議。所以這事就算是成了一大半了。接下來無非是手續(xù)問題了。項(xiàng)天鷹心里輕松，于是又回辦公室去繼續(xù)自己的“修史”工作了。

　　金曉宇則繼續(xù)翻看著趙萌萌整理好的各種文件?？吹贸?，項(xiàng)天鷹在高雄很是“不務(wù)正業(yè)”，干得工作倒是不少，但是很多純粹是“興趣”，很難說對(duì)教育和學(xué)校有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　“難怪你主動(dòng)來高雄，原來是摸魚來了。”

　　其中的一樁便是編寫教材。從相關(guān)檔案的厚實(shí)程度就可以看出這位國民學(xué)校的校長在這上面花了多大的精力。

　　目前元老院辦得學(xué)校，不論在何處，都是由文教省編審，在臨高統(tǒng)一印刷后分送各地的。雖然高雄、濟(jì)州等地都先后建立了印刷所，但是印刷紙張大多不能自行解決，所以教輔材料大多還是在臨高印刷后再送來的。

　　目前通用的教材，是1630年開始由教育口的元老們根據(jù)舊時(shí)空的若干種教材進(jìn)行增刪編撰而成的。項(xiàng)天鷹在臨高的時(shí)候就參加了這批教材的校對(duì)。他在舊時(shí)空就是做圖書編校的，校對(duì)教材是基本功，畢竟舊時(shí)空的圖書出版業(yè)中，教輔材料幾乎占了半壁江山。

　　高雄國民學(xué)校的教材一開始也是直接從臨高把書送來，但是在吞下鄭家在臺(tái)灣的移民之后，招生和掃盲人數(shù)大幅度增加，教輔材料的需求量也大增。不能總靠海運(yùn)。今年年初的時(shí)候。國民學(xué)校附屬印刷廠建起來了，從高雄印刷廠支援來幾臺(tái)淘汰的臨高機(jī)械廠生產(chǎn)的手搖印刷機(jī)和石印機(jī)。主要用途是印刷試卷和教輔材料。

　　對(duì)于項(xiàng)天鷹這種在舊時(shí)空天天和書打交道的人來說，有了自己的印刷廠卻只能印些教輔材料習(xí)題集試卷之類的東西，簡直是不可容忍的浪費(fèi)，于是他就動(dòng)了自編教材的主意。

　　但是目前狀況下，使用統(tǒng)一教材最經(jīng)濟(jì)，印刷、審核都更方便，而且這里面還涉及到各地學(xué)生統(tǒng)一考試的問題。項(xiàng)天鷹想自編教材理所當(dāng)然的遭到了文教省的拒絕。

　　地方學(xué)校自編教材目前在元老院屬于政策盲區(qū)。在舊時(shí)空，無論是教材編寫還是圖書編校，都是以葉圣陶為祖師爺?shù)?，葉圣陶主編的人教版教材直到1985年之前都是全國唯一的標(biāo)準(zhǔn)教材。之所以要改成“一綱多本”，允許地方自編教材，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國教育的地域差異性太大，學(xué)生和教師的水準(zhǔn)更是參差不齊，人教版沒法放之天下皆準(zhǔn)。

　　在連老師都是芳草地派來的高雄國民學(xué)校，這種差異并不存在。歸化民教師的水平只不過是“教教科書”，能做到“拿教科書教”的只有元老而已。

　　項(xiàng)天鷹冥思苦想，知道自己編教材的心思實(shí)話說不能放在臺(tái)面上說。而且教材這東西其實(shí)還挺敏感的。所以他就想出了一個(gè)曲線救國的套路。不說自己在編寫教材，而是編寫“教學(xué)輔助閱讀材料”。歷史和語文課程中這都算是常見的教輔材料。內(nèi)容選擇比較寬松，也沒有嚴(yán)格的篇幅限制。他大可以按照課本的要求來編，等編好了上課的時(shí)候讓老師“李代桃僵”。只要編撰的課本能符合文教省的《初小語文教育大綱》就行了。

　　數(shù)學(xué)和科學(xué)他沒本事編，社會(huì)課他看不上，他的自編教材的方向就定在了語文和歷史上。

　　“沒想到這宅男膽子挺大！”金曉宇看到他的操作手法，心里倒吸一口冷氣。語文和歷史課本涉及到意識(shí)形態(tài)問題。他一個(gè)人怎么敢做主？

　　“心也挺大！”她想，這么敏感的事情，他大剌剌的紀(jì)錄在文件里，還叫人專門整理成冊(cè)……如果來高雄的人不是自己，而是某個(gè)唯恐天下不亂的人拿到了文件，拿這些上綱上線開個(gè)聽證會(huì)，他這個(gè)高雄國民學(xué)校的校長頭銜立刻飛了不說，恐怕會(huì)直接被趕出文教省。

　　拋棄這些敏感問題不談，項(xiàng)天鷹這就是標(biāo)準(zhǔn)的不務(wù)正業(yè)，現(xiàn)有的教材里她也有一些不喜歡的地方，但是第一不影響教育效果；第二這是元老院的共同意志，你喜歡不喜歡都得接受。這項(xiàng)天鷹與其費(fèi)心費(fèi)力卻搞這種沒有實(shí)際意義還犯忌的東西，還不如好好琢磨一下學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，現(xiàn)在學(xué)生們偏科的現(xiàn)象就已經(jīng)很明顯了。

　　幸好，項(xiàng)元老感興趣的東西太多，修私史占去了他和秘書們的很多時(shí)間。以至于這兩部“教輔材料”修了兩年多還沒完工。從他手寫的大綱可以看出，項(xiàng)天鷹對(duì)歷史課非常的重視，其“歷史教輔材料”不但有中國史和世界史，還有分冊(cè)。中國史就包括了“上古史”“先秦史”“兩漢史”……這歷史學(xué)的本科生大概也不過如此了吧？這是給只有初小水平的高雄國民學(xué)校的學(xué)生們用得？

　　顯然，項(xiàng)天鷹并沒有完全忽視學(xué)生的接受能力問題，所以他還編纂了《中國簡史》和《世界簡史》兩部“歷史教輔材料”－－大約這就是他現(xiàn)在給學(xué)生們上歷史課用得教材了。