“多大了還看動畫片？”

　　“你太幼稚了，咱倆不合適?！?p>　　“不就是砸壞你幾個塑料小人嘛，這20不用找了?！?p>　　“別沉浸在虛假的世界里，你這就是逃避現(xiàn)實?！?p>　　李曉宇：“都給我……閉！嘴！”

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　　耳邊傳來粉筆在黑板上寫字的聲音，鼻尖充盈著紙墨的清香，暖暖的陽光灑在臉上。

　　李曉宇伸了個懶腰，緩緩坐直身體，發(fā)現(xiàn)自己身處一間教室。周圍有三十多個學生在安靜看書，看年紀大概十八歲左右。

　　（做夢了？）

　　李曉宇茫然四顧，這一表情也被講臺上的女老師捕捉到。

　　“嗯哼”老師清了清嗓子：“剛睡醒的同學，來回答黑板上的問題吧?！?p>　　教室里發(fā)出三三兩兩的笑聲，都望向李曉宇。

　　（這個夢境好真實。）

　　女同桌拽了拽李曉宇的衣服，示意老師還等著他回答問題。

　　李曉宇站了起來，視線落到黑板上的問題——重視家人的頭槌劍士，祂的第一份工作是什么？

　?。^槌劍士？說的不會是那個誰吧……）

　　老師露出壞笑：“如果回答不上來的話，曉宇可要接受老師的懲罰哦！”

　　女同桌指著課本向李曉宇示意答案，周圍有幾個女同學沖著李曉宇對口型。

　　“其他人不許提醒”老師敲了敲講桌：“給你5秒鐘，答不上來的話，放學后老師就要和曉宇做一對一的輔導?！?p>　　李曉宇注意到課本上有一個人物剪影，那分明就是《鬼滅之刃》里的灶門炭治郎。

　　“賣——炭？”李曉宇試探性地答道。

　　老師露出微笑：“第二個問題，這位神明背后的箱子里，裝的是什么？”

　　李曉宇：“他的妹妹?！?p>　　老師皺了下眉毛，又不甘心地問道：“這位神明在祂的世界，掌握著兩種戰(zhàn)斗流派，分別是什么？”

　　李曉宇：“水之呼吸和日之呼吸?！?p>　　“哇哦”班里的女同學們歡呼了一下。

　　“你可以坐下了”老師揮手示意眾人安靜：“曉宇昨天復習功課又到深夜了吧，不要太過操勞，不然老師會心疼的?！?p>　　（這個夢怎么還不結束，不會是穿越了吧。）

　　李曉宇將課桌上的書本翻到封面，寫的是‘歷史、高三一班、李曉宇’。

　　（和我同名同姓?。?p>　?。ú贿^歷史課為什么要學習動漫知識？這究竟是個什么樣的世界？）

　　李曉宇翻開歷史課本：

　　在人類還過著鉆木取火、茹毛飲血的原始生活時，第一位‘外神’降臨。祂擁有機械身軀，力大無窮，腳底還能噴射氣體來飛行。人類獲得了神明的語言和文字，原始社會結束。

　　第一紀元時期，十三位‘外神’降臨，包括‘執(zhí)掌科技與發(fā)明的貍貓之神’、‘代表月亮與懲罰的水晶女神’、‘追尋唯一真相的推理之神’等等。

　　這個時期的人類開始探索世界，七個部落首領尋找到龍珠，并向諸神祈愿。人類獲得了神明的知識，科技水平日新月異。

　　第二紀元時期，更多的‘外神’降臨，其中最為強大的三位神明，分別是‘追尋大秘寶的海之王者’、‘繼承火之意志的人柱力’和‘永遠守護的死神代理’。

　　三位神明為了爭奪人類的信仰而彼此交戰(zhàn)。其中‘永遠守護的死神代理’疑似隕落，‘繼承火之意志的人柱力’將力量交予子嗣，‘追尋大秘寶的海之王者’贏得勝利。

　　第三紀元時期，更多的‘外神’降臨，舊神與新神展開戰(zhàn)爭，人類夾雜在諸神混戰(zhàn)中苦苦求生。

　　然后便是空白的一百年，沒人知道發(fā)生了什么事情。眾神不再降臨大地，但諸神遺物還發(fā)揮著作用……

　　叮鈴鈴聲響起。

　　“下課！”

　　“起立！”

　　“老~師~再~見！”

　　歷史老師收拾好課本往出走，然后又折返回來：“我再強調(diào)一件事情?！?p>　　教室里發(fā)出幾聲不滿。

　　“今天是安全教育日！”歷史老師回到講臺上：“我知道這句話你們聽得耳朵都起繭子了，但是我還要再強調(diào)一遍?！?p>　　“要敬畏諸神遺物的力量！”

　　“如果某一天你們要使用諸神遺物，最重要的是什么？”

　　“扮演！”全班齊聲回答到。

　　“對，只有知曉遺物屬于哪位神明，知曉這位神明的扮演原則，你們才能安全地使用遺物的力量?！?p>　　“否則會被遺物反噬，喪失自己的意志。”

　　“現(xiàn)在誰能告訴我，重視家人的頭槌劍士，祂的扮演原則是什么？”歷史老師環(huán)顧眾人：“班長來回答?！?p>　　班長：“關心妹妹。”

　　歷史老師：“還有呢？學習委員來回答?！?p>　　學習委員：“鍛煉出堅硬的腦門。”

　　歷史老師無奈地扶了扶額頭：“這位神明的資料，是唯一一份，經(jīng)歷戰(zhàn)火還保存完整的。世界各地的神學家，每天都在研究祂的事跡，總結扮演原則，并發(fā)布到權威報刊上?！?p>　　“而掌握這件諸神遺物的超凡者，也在根據(jù)報紙上的結論，不斷調(diào)整著扮演原則，來提升與諸神遺物的融合度?！?p>　　“書本上的片面答案，是不會幫你們在考試中拿高分。你們一定要反復研究神明的資料，透過祂的表面事跡，來發(fā)現(xiàn)祂的人物本質(zhì)，最后給出自己的理解。”

　　教室里寂靜無聲，同學們都低下腦袋，生怕被老師點到。

　　歷史老師：“曉宇，你是怎么想的？”

　　李曉宇回想起灶門炭治郎帶給他的感動，答道：“經(jīng)歷絕望仍有善良的內(nèi)心，身處危機之中依然有破局關鍵的智慧，對事有盡心盡意的責任心，對人有發(fā)自內(nèi)心的溫柔。”

　　“因為妹妹鬼化的遭遇，所以對鬼的包容和理解比他人多得多。會尊重曾經(jīng)作為人但變?yōu)楣淼纳?，在他們消亡之際，會用自己內(nèi)心的溫度讓他們感受溫暖?！?p>　　全班鴉雀無聲，都吃驚地看著李曉宇。

　　歷史老師愣了一會，帶頭鼓掌：“這才是我想聽到的答案！這是能讓你們保送悟飯大學的答案。都愣著干什么，趕快拿筆抄啊！”

　　眾人的目光匯集到李曉宇身上，有嫉妒，有崇拜，有愛慕。

　　李曉宇反而有些尷尬，就像回答一加一等于二時，一群人給你拍手稱贊。

　?。ㄏ裎疫@種資深動漫宅，對各種番劇如數(shù)家珍，回答這種問題還不是小菜一碟。）

　　歷史老師走到門口，又補了一句：“如果你們未來有幸獲得諸神遺物，一定要先上交執(zhí)法部門來鑒定。你們的知識儲備量不足，無法鑒定諸神遺物的歸屬和扮演原則?！?p>　　送走歷史老師后，學生們?nèi)齼蓛傻亟徽務f笑。李曉宇看著周圍的景象，仿佛回到了高中時期。

　　但課本上的文字和老師的話語，都表明這里是一個不同于藍星的平行世界。而且動漫人物現(xiàn)身，影響并改造了這個世界。

　?。磥砦沂钦娲┰搅恕?p>　?。ㄖT神遺物貌似很厲害的樣子，只要扮演對應的動漫人物就可以使用它的力量。）

　?。ㄒ驗樯衩髻Y料的消失，別人不知道諸神遺物的扮演原則，但我不受影響，我本身就是一部動漫百科全書。）

　　（在原先的世界，我只能在動漫展和互聯(lián)網(wǎng)找到同好，放到三次元就是被孤立的邊緣人。）

　?。ǘ谶@個世界，我貌似可以做一些了不起的事情?。?p>　　李曉宇的嘴角揚起一絲微笑。

　　“曉宇同學，該走了。”女同桌一臉害羞地說道。

　　李曉宇：“走？去哪？”

　　女同桌：“最后一節(jié)是體育課，據(jù)說能看到精靈寶可夢！”

　　李曉宇：“哈？”