2008年不僅是京城奧林會舉辦的一年，也是李川重生的一年。

　　頂著寸頭精神發(fā)型，僵硬著脖子，李川怔怔地看著四周：

　　缺了一角的黑板

　　“好好學(xué)習(xí)，天天向上”字牌

　　一道道帶著模糊記憶的身影

　　簡陋木制書桌

　　破舊書本

　　……

　　記憶深處的畫面一點(diǎn)點(diǎn)拉近。

　　這曾經(jīng)陪伴李川了六年，又相隔近三十年，熟悉并陌生的環(huán)境讓他呆呆立著，兀自發(fā)神。

　　“韓老師讓你去辦公室一趟，哼哼，還打架，這下完?duì)僮恿税?？?p>　　略帶嘲諷的聲音將李川驚醒過來。

　　沒有多問，帶話同學(xué)嘴角微微翹起，一臉幸災(zāi)樂禍的表情，已經(jīng)提醒了他即將要發(fā)生的事情。

　　大環(huán)境決定生活環(huán)境。

　　雖然在李川小學(xué)時(shí)，社會就已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展快車道，可這車道里的車速度顯然并不相同，河沙鄉(xiāng)就是慢速車之一。

　　就比如李川現(xiàn)在所在地，河沙小學(xué)。

　　不僅四層高的老教學(xué)樓還依然承載著六個(gè)年級共十二班五六百名學(xué)生，而且舊時(shí)期的一些老師也依然活躍在學(xué)校內(nèi)。

　　而相比新時(shí)期的年輕教師，這些遺留下來的老師素質(zhì)就有些良莠不齊。

　　既有德高望重的白發(fā)老人在教室內(nèi)教書育人，也有社會畢業(yè)的中年大叔在學(xué)校內(nèi)混口飯吃。

　　韓有才就是后面這個(gè)群體中一個(gè)典型。

　　早年浪跡于街頭巷尾，直到上了年齡后靠著關(guān)系進(jìn)了河沙小學(xué)，搖身一變竟成了一位小學(xué)語文老師。

　　小學(xué)語文嘛，老師和學(xué)生水平都很難測量。

　　再加上這所小學(xué)規(guī)模本來就不大，每個(gè)年級也就兩個(gè)班，還是同一個(gè)老師教，連試卷都是這位老師出的，自然很難從平時(shí)成績中區(qū)分教學(xué)水平的高低。

　　就算學(xué)生到了初中后發(fā)現(xiàn)自己相比其他人差很多，也會直接被周圍人一句“鄉(xiāng)下來的”歸納為貧困集體，而不會細(xì)想其中的因果矛盾。

　　話再說回來，社會畢業(yè)后轉(zhuǎn)職老師的韓有才別的不行，管理班級能力那叫一個(gè)專業(yè)。

　　就比如分配座位時(shí)：

　　嗯？你老爸辦公室里的？

　　請第一排座，有什么困難一定要說，老師隨時(shí)都在呢！

　　你家長外出打工的？

　　哦，最后幾排還有空位，隨便挑一個(gè)。

　　什么，身高矮了看不到？

　　格局小了不是，要有大局觀，我這也是在鍛煉你的自學(xué)能力。

　　咦？我記得你小子家里和我家有矛盾？

　　讓我好好想想……

　　李-父母外出打工-與韓有才兒子打過架-川就很幸運(yùn)，班級里那個(gè)“唯一”的“VIP寶座”就成為了他專屬座位，等閑都不會有任何同學(xué)靠過來打擾他學(xué)習(xí)……就是挨著垃圾堆，有億點(diǎn)點(diǎn)臭。

　　除了座位環(huán)境的持續(xù)輸出外，李川還要時(shí)不時(shí)被韓有才叫到辦公室‘聊天’，嗯，動作稍微大了點(diǎn)的那種。

　　為啥不叫家長？

　　一個(gè)性格孤僻小學(xué)生，一個(gè)老資歷教師，誰的話更可信顯然不言而喻。

　　同學(xué)們？

　　一個(gè)個(gè)才十一二歲左右，現(xiàn)在指望是不是稍微早了點(diǎn)？

　　更何況，韓有才還有一堆前職業(yè)傳下來的滿級特殊隱藏技能……

　　而且，除了外界環(huán)境外，李川自身也有一些問題。

　　由于父母常年外出打工，李川從小缺少父母的關(guān)愛，在小學(xué)三年級第一次見到父母之前，都不知道“父母”這個(gè)詞指的是什么。

　　這般潛移默化下，自然養(yǎng)成了沉默寡言的性格。

　　李川每天上學(xué)就呆坐在他的專屬寶座上，一回家就躲在自己的屋里，很少和旁人交流。

　　這樣內(nèi)外作用之下，李川被針對的事情在當(dāng)時(shí)除了學(xué)校內(nèi)少數(shù)幾個(gè)人外，并沒有被太多人知曉。

　　這不，日常套餐又來了。

　　按這個(gè)同學(xué)的意思，人家韓班主任理由也很充分：今天李川和同學(xué)打架，需要好好教育教育。

　　即使事實(shí)只是兩個(gè)孩子的瞎鬧，可誰又會細(xì)究呢？

　　對韓有才而言，李川還有精神和同學(xué)玩鬧的事情本身，就已經(jīng)說明了他還沒有將李川“教育”成功，必須得再好好“聊聊”才行。

　　傳話同學(xué)倒也不是有多討厭李川，只以為對方又要常規(guī)性質(zhì)倒霉，所以覺得有些好玩罷了。

　　畢竟孤僻的李川本來就很難相處，再加上他的VIP寶座，自然就沒有啥朋友。

　　李川想著以往的悲慘事跡，忍不住皺起眉頭。

　　在他“現(xiàn)在”的記憶中，童年遭遇早已經(jīng)隨著時(shí)間流逝而變淡，甚至某種程度還給后來的他一種內(nèi)在的精神動力，推動了他之后的成就。

　　可此時(shí)感受著身體傳來的陣痛和肌肉記憶的跳動，他的怒火也不禁再度被點(diǎn)燃。

　　真真是叔叔嬸嬸都能忍，長大后，自己不能忍！

　　重生過來的李川當(dāng)然不會甘愿被欺負(fù)。

　　估計(jì)連老天爺都看不慣，特意挑了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)讓他重生過來，這明顯就是在給他一個(gè)反擊機(jī)會！

　　李川自然不會辜負(fù)期望，心頭一動就開始想著主意。

　　直接硬碰硬或干脆不去都并非明智之舉。

　　且不提韓有才那些社會職業(yè)技能還有沒有丟，單說一個(gè)三四十歲中年大叔的戰(zhàn)斗力以及對方班主任身份，就不是一個(gè)十幾歲某些毛都沒長齊的小崽能比得了、逃離得了的。

　　既然不能直接上，那就得智取。

　　怎么智??？

　　李川短時(shí)間內(nèi)只想到兩種方法。

　　首先就是公開消息，利用輿論獲得幫助。

　　雖說每個(gè)家長將學(xué)生送來時(shí)都還會說上一句：不聽話就打，使勁打，不用顧及我們。

　　可工作上，學(xué)校還是提倡文明教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)打罵學(xué)生的。

　　所以，如果李川只是單純不想和韓有才聊天的話，那只需要在事發(fā)之前讓很多人知道就應(yīng)該能成。

　　至于為什么一定要在事發(fā)之前公開，則是因?yàn)槭掳l(fā)時(shí)不論你叫聲有多么婉轉(zhuǎn)動人、驚天動地，反而沒什么人會去關(guān)注。

　　老師親身教育學(xué)生而已，有什么稀奇？

　　而在之前公布就不一樣了，這會引起眾人對規(guī)定的聯(lián)想。

　　都說了嚴(yán)禁打罵學(xué)生了，你咋還公開聊天呢，這不是和校規(guī)公然作對嗎？

　　難不成是老師當(dāng)久了，想引咎辭職另謀他路？

　　計(jì)劃著再干十年之后就安安穩(wěn)穩(wěn)領(lǐng)退休金養(yǎng)老的韓有才大概率不敢這么干，因此李川從輿論處借力的打算是有可能實(shí)現(xiàn)的。

　　只不過這個(gè)方法中輿論對象不是學(xué)生，而是對規(guī)則更加清楚且更有發(fā)言權(quán)的老師們，甚至是學(xué)校管理者們。

　　可現(xiàn)在有個(gè)缺點(diǎn)，那就是時(shí)間上可能有些來不及了。

　　此時(shí)已經(jīng)是中午時(shí)分，并且已經(jīng)吃過午飯，大部分老師們都回宿舍睡午覺了。

　　故而，這個(gè)方法只能暫時(shí)待定。

　　理論可行，缺點(diǎn)較重。