第十五章：修道啟蒙書
時間……越來越接近清明節(jié)。
三廟村山下的茫茫草地上綠茵茵的嫩芽一簇簇冒了出來，將大地妝點的一新，往年潛伏到地下感染了蟲草菌的蛾蟲，僵死的身軀，也開始發(fā)芽。
家，關帝廟，山下的帳篷，成了我最近一段時間的三個活動地點。
即便是不去上學在家呆著，可父親不忘督促我每天復習小學的功課，預習初一的功課，還要讓我每天必須寫一篇日記，或者作文。
在家吃飯，在關帝廟練武，在山下的帳篷修道，這段時間，我的日子幾乎日復一日，真沒什么好寫的，于是只好寫起了作文，而且是極具格式化的作文。
還在煤礦小學的時候，有位博學的老師告訴大家寫作文開篇或者結束，最好如此如此……，比如，寫上一句：自十一屆三中全會以來，改革開放的春風……
還別說，仔細一琢磨，這改革開放的春風還真是吹到處都是，就連祖國大西北如此偏遠的山村，也深有感觸，發(fā)生著變化……
三廟村里穿喇叭褲，戴蛤蟆鏡，自行車上掛個錄音機得瑟的青年越來越多，他們天天嚎叫著《一無所有》，抽的煙從沒屁股的金絲猴、芒果，變成了過濾嘴的金絲猴。
星期二休息的電視臺也越來越少，新聞聯(lián)播中外面的世界日新月異以極快的節(jié)奏變化著，三廟村一茬莊稼的時間，祖國東南沿海的另一個村在發(fā)生著天翻地覆的變化，比神話還神話的傳奇不斷上演著……
外面的世界，真精彩。
我要好好學習，不為……，只為能去見識一番外面的世界，不然的話這一生也許只能在三廟村種地娶媳婦生孩子再讓孩子種地娶媳婦……
復習，預習，好好學習，下定決心好好學習的我，甚至連幼兒班時候的書都翻出來重新看了一遍，期間發(fā)現(xiàn)自己的記憶力明顯地增強了很多，雖然沒有傳說中過目不忘的能力，但多看幾遍也能記個十之八九。
更加神奇的是，觸景生情，以前很小很小時候的記憶片段，都不時冒出越來越清晰。這一切，似乎都是因為心境變化，神識增強的緣故。
每天聆聽天地，守道竅，我的神識一直發(fā)生著微妙的變化，變的越來越清明凝練，圓潤如意，控制起落寶金錢來，也越發(fā)得心應手。
在神識感知的范圍內(nèi)，指哪兒，落寶金錢就打哪兒，已經(jīng)有三只老鼠兩只麻雀和很多只螞蟻稀里糊涂成了它的靶子命歸黃泉了。
從秦爺爺那些藏書中，我猜測到自己是踏上了修道的路，可修道，修什么，怎么個具體的修煉方法，我都是兩眼一抹黑，糊涂的很。
“秦爺爺，那個……你教我怎么修道唄！”
這天，在關帝廟中修煉滾龍拳結束，趁秦爺爺開懷之極，我向秦爺爺提出了這個要求，心想他老人家有那么多修道相關的藏書，肯定會修道。
“毛都沒長出來的小家伙，修什么道，學習去！”
回答我的，是秦爺爺?shù)囊话驼?，外加屁股上的一腳，“老子都不知道怎么修道，教你個球呢！早知道我連‘青龍功’都不傳授給你了！”
秦爺爺?shù)恼Z氣十分懊惱，他口中所說的‘青龍功’，是我修煉的滾龍拳，青龍滾云身法，青龍臥云養(yǎng)氣法的總稱。
傳說，關帝廟的關羽是上天青龍下凡轉世，也不知道秦爺爺身懷的武功絕學有沒有關系呢？
聽他的口氣，似乎不會修道……
這讓我有些迷惑，可不敢多問多說什么。
秦爺爺?shù)哪_和巴掌比我父親的還要重，我心中很多疑惑只能自個兒在肚子里研究，他是三廟村除了我父親外最有見識的人，卻也都不知道該怎么修道……
那么，我該問誰去？
三廟村另外兩個廟，土地廟和九天玄女娘娘廟的廟官都是陰氣森森的大腳神婆，只知道畫一些亂七八糟的符燒成灰給小孩大人喝，我可不想去問她倆，年前那段時間心神失守的我可是沒少遭罪喝灰灰水。
如果……如果修道也有幼兒班，也有一二三四五年級，也有初中、高中、大學……那該多好！
入夜。
一場春雪降臨，天地白色茫茫寂靜，萬籟無聲，住在山下帳篷中的我，無心睡眠，一邊復習功課，一邊修道。
古時候有個小孩在隔壁鄰居的墻上挖個洞洞一邊偷看一邊學習，下定決心好好學習的我，勁頭一點也不必他差，借雪色茫茫之光學習，眼力奇佳的我深夜中都能看清楚十米外的老鼠，何況是二尺外書上的文字。
翻閱以前的課本，腦海中自然幻顯出當時老師上課的情景，這種復習功課的狀態(tài)，十分奇妙，就好像我重新讀了一遍幼兒園，小學……
此時，我手中拿的是小學一年級的《自然》課本，這是小學時期的啟蒙課程，里面講的都是些最基本的自然常識，涉及面及其廣泛，天文、地理、物理、化學、生物等知識無所不包，同時也是中學地理、化學、生物的基礎。
再一次翻開這本書時，我被前言給吸引了，這應該是寫給老師看，而不是一年級的小學生能懂得的前言。
上面寫著：本書是對小學兒童進行科學啟蒙教育的一門重要學科；它的教學目的是：獲得知識，培養(yǎng)志趣、能力，……，它的教材呈現(xiàn)形式是：問題式、探究式；采用的教學方法有：啟發(fā)、引導、探究，既重視結果也重視過程，在其過程中體現(xiàn)了對興趣、能力的培養(yǎng)……敢于提出新思想、新觀念，并能大膽而合理地去進行探究和體驗活動。探究——體驗的過程注重學生把思考、探究、發(fā)現(xiàn)和感悟體驗作為一種快樂，發(fā)展為一種能力。
“……”
真是字字如珠??！
心中震撼著，我一邊看，一邊激動的渾身血液沸騰。
自然，自然，日球的，是誰給這門課程起得名稱？寫這些文字的學者肯定是個修道者，我胡思亂想哈哈大笑，手舞足蹈。
所謂人法地，地法天，天法道，道法自然……
這本課程的名稱，讓我心中隱隱明白了啥是自然，這篇前言，讓我同時明白了如何修道，摸到了‘道竅’的我就好像是掌握了一把打開天地之間無形存在大門的鑰匙，讓我每一天都在重新認識天地萬物，從另一個角度去研究自然……大膽而合理地去進行探究和體驗，思考、探究、發(fā)現(xiàn)和感悟體驗作為一種快樂，發(fā)展為一種能力。
原來，修道真有教材，而且還是從幼兒班一年級開始就有，就看從哪個角度去學習閱讀……