第7章 稀少的超等魔力親和
第一天的上午有一堂魔法基礎(chǔ)課。
在學(xué)院的室內(nèi)教學(xué)樓進(jìn)行。
陸遠(yuǎn)趕到教室時(shí)，教室里的同學(xué)還不多。
學(xué)院里的教室應(yīng)該都是為了上三百人的大課設(shè)計(jì)的。
整體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)面向講堂的150度環(huán)形階梯構(gòu)造，一環(huán)即是一排。
成弧形的小桌分布在每一排，一環(huán)一環(huán)的向外圈排布。
每個(gè)小桌剛好可以坐三人，小桌之間相隔一個(gè)一米的過道。
桌上并未有姓名，想來(lái)座位是隨意的。
陸遠(yuǎn)找了一個(gè)離講臺(tái)不遠(yuǎn)不近的位置坐了下來(lái)。
隨后便打開「魔法基礎(chǔ)」的教材，開始溫習(xí)。
他今天的任務(wù)是把這本書再吃透一點(diǎn)，然后就準(zhǔn)備去學(xué)「魔法釋放」了。
按課程安排，魔法基礎(chǔ)這門課會(huì)持續(xù)兩個(gè)星期。
同時(shí)魔法釋放的課程會(huì)同步進(jìn)行，下午便有一堂課。
而魔法附著則需要到兩周以后才會(huì)開始。
并且釋放和附著這兩門課會(huì)一直持續(xù)到第一學(xué)年末。
不過陸遠(yuǎn)自然不打算跟隨學(xué)院的節(jié)奏來(lái)。
以他的學(xué)習(xí)力，除了實(shí)際運(yùn)用部分，其他都可以自學(xué)。
有疑問的地方他再自行想辦法去問老師，或者問芽都是可以的。
在陸遠(yuǎn)溫習(xí)的過程中，教室逐漸熱鬧了起來(lái)。
這個(gè)階段陸遠(yuǎn)并沒有主動(dòng)去結(jié)交朋友的想法。
他也沒有去攥起耳朵聽旁邊同學(xué)說(shuō)話，繼續(xù)沉著看書。
喧鬧的教室直到老師到達(dá)之后才安靜了下來(lái)。
隨后，便開始了上課。
授課的老師姓羅，看起來(lái)四十來(lái)歲的模樣，自稱已經(jīng)在學(xué)院教了七八年的書了。
羅老師簡(jiǎn)單地介紹了一番自己的履歷，便進(jìn)入了正題。
魔法基礎(chǔ)這門課程相對(duì)而言還是比較簡(jiǎn)單易懂的。
羅老師的教學(xué)模式就是在教材的基礎(chǔ)上舉例子做出更詳細(xì)的說(shuō)明。
陸遠(yuǎn)聽了一會(huì)兒后，發(fā)現(xiàn)還是需要稍作留意的。
因?yàn)榱_老師會(huì)講一些教材里沒有的信息。
就比如魔力親和這個(gè)概念。
教材上是有將其等級(jí)明確下來(lái)的。
從低等、中等、高等到超等，一共分了四個(gè)等級(jí)。
而這個(gè)等級(jí)在魔法書的魔力增長(zhǎng)上的體現(xiàn)則是：
超等一般能在一天內(nèi)自然增長(zhǎng)兩晶的魔力上限。
高等則是一晶。
而一晶以下就是中等與低等了。
陸遠(yuǎn)一開始還以為學(xué)院應(yīng)該人人都是超等，超等里還有細(xì)分等級(jí)之類的。
而羅老師告知的現(xiàn)實(shí)是：
王國(guó)魔法學(xué)院大部分學(xué)生都只是高等魔法親和。
能夠達(dá)到1.5晶增長(zhǎng)速度的那種高等魔法親和，已經(jīng)是學(xué)院里天賦比較高的一批了。
超等親和則一般一屆也就五六個(gè)的樣子。
這樣說(shuō)的話，陸遠(yuǎn)就對(duì)魔力親和天賦的分布有概念多了。
當(dāng)然，也可能是晶這個(gè)單位本身已經(jīng)是個(gè)比較大的單位。
可能不需要幾晶就能夠釋放魔法。
羅老師講完魔力親和之后，就宣布進(jìn)入實(shí)踐階段。
教材上在魔力親和之后緊接著便介紹了測(cè)量魔法的概念。
魔力的單位被定義為晶，背后自然有一套系統(tǒng)的體系。
而這個(gè)體系里一個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是測(cè)量了。
測(cè)量的方法便是通過各種測(cè)量魔法。
在大部分場(chǎng)景下，測(cè)量魔法都是用于測(cè)量魔法書的魔力。
基于這類需求，魔法師們自然是探究出來(lái)了能夠探測(cè)并展示魔法書當(dāng)前魔法量的測(cè)量魔法。
這也基本是每個(gè)人學(xué)習(xí)的第一個(gè)魔法——「初級(jí)魔力測(cè)量」。
這是一個(gè)不需要練習(xí)，只需要使用魔法書吸收的魔法。
它可以測(cè)量出四階以下魔法書所擁有的魔法量。
并且通過這個(gè)世界的數(shù)學(xué)體系量化出結(jié)果。
最后展示在對(duì)應(yīng)的魔法書頁(yè)中。
而這堂課的實(shí)踐便是學(xué)會(huì)它。
臺(tái)上的羅老師此時(shí)召喚出了自己的魔法書。
隨后他似乎使用了什么魔法，只見羅老師身前的魔法書被打開平攤到了某一頁(yè)。
再在一陣白色的光芒之后，桌上便出現(xiàn)了幾個(gè)大卷軸。
羅老師隨便取了其中一個(gè)，將其平攤到桌前，隨后讓同學(xué)按秩序上臺(tái)。
這是學(xué)習(xí)魔法的方式之一，通過將自己的魔法書放在拓印了魔法的魔法卷軸之上。
卷軸上用于傳導(dǎo)的魔法陣會(huì)將把被拓印魔法的符文組成、排布以及運(yùn)行規(guī)則導(dǎo)入魔法書。
而魔法書本身便能記錄魔法，只要在合適的介質(zhì)下。
陸遠(yuǎn)對(duì)于魔法卷軸還是挺感興趣的。
「魔法符文基礎(chǔ)」也是他準(zhǔn)備學(xué)的課。
此時(shí)他觀察著臺(tái)上的情況。
上臺(tái)的學(xué)生召喚出自己的魔法書。
將其放在那個(gè)卷軸上后，卷軸上會(huì)有魔法陣的光芒閃爍，維持大約十秒后消逝。
這個(gè)學(xué)習(xí)速度還是挺快的。
但那是因?yàn)椤赋跫?jí)魔力測(cè)量」是最為簡(jiǎn)單的魔法。
魔法的復(fù)雜程度不僅會(huì)影響魔法卷軸的制作與學(xué)習(xí)難度，也會(huì)決定它的使用次數(shù)。
也只有初級(jí)測(cè)量魔法能一個(gè)卷軸這么多人學(xué)。
一會(huì)兒之后，陸遠(yuǎn)也走到臺(tái)上，學(xué)會(huì)了自己的第一個(gè)魔法。
回到座位上后，他才打開魔法書。
此時(shí)在魔法書的第一頁(yè)，變成了一張刻著「初級(jí)魔力測(cè)量」文字的書頁(yè)。
這是卷軸師自己刻錄的信息。
在經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)魔法書書頁(yè)呈現(xiàn)規(guī)則的探索后。
卷軸師已經(jīng)能夠做到自己決定在書頁(yè)的外表上傳遞什么信息。
以「初級(jí)魔力測(cè)量」為例。
在它的名稱下，是一片空白的區(qū)域，用于展示數(shù)學(xué)符號(hào)。
當(dāng)魔法師使用了這個(gè)魔法后，測(cè)量出來(lái)的魔力便會(huì)被換算成以晶為單位的對(duì)應(yīng)數(shù)值，并展示出來(lái)。
此時(shí)回到位置的同學(xué)基本都開始了實(shí)踐。
剛才羅老師也說(shuō)明了讓每個(gè)人測(cè)量出魔力值后，再結(jié)合契約魔法書到此時(shí)的時(shí)間，算一算自己的魔力增長(zhǎng)速度。
陸遠(yuǎn)想了想，他大概是昨日下午四點(diǎn)契約的魔法。
而此時(shí)是上午十點(diǎn)，已經(jīng)過了四分之三天。
也就是說(shuō)他的魔力增長(zhǎng)速度是待會(huì)測(cè)量結(jié)果再乘以三分之四的值。
陸遠(yuǎn)將心神放在了魔法書上，他有了一種可以使用這個(gè)魔法的直覺，就像可以揮拳一樣。
隨后他在心中做出了「使用」這個(gè)指令。
在這之后，外界并未有任何奇特的表現(xiàn)，而當(dāng)前的書頁(yè)已經(jīng)浮現(xiàn)出了幾個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，代表著魔法已經(jīng)結(jié)束。
陸遠(yuǎn)看著這個(gè)陌生的異世界數(shù)字表示形式，回想了一下才看出表示的值是多少。
2.3。
這是當(dāng)前測(cè)量出的魔力值。
也就是說(shuō)，他的魔力增長(zhǎng)速度有3晶每天。
比普通超等魔力親和的速度還要高出百分之五十。
而超等魔力親和在一年只在王國(guó)選拔三百人的學(xué)院里一般一屆只有五六個(gè)。
陸遠(yuǎn)挑了挑眉，他好像比想象中更天才。
不過怎么利用這份天賦需要好好琢磨琢磨。
不管是隱瞞還是借力，陸遠(yuǎn)打算在對(duì)學(xué)院有更深的了解后，再?zèng)Q定如何安全又最大限度地挖掘自己的潛力。
……