第四章 九年級下 第二節(jié) 第一周，與老師的面談

　　2022.2.22

　　今天有很多個“2”，公元二零二二年二月二十日，星期二，農(nóng)歷正月二十二。

　　今天很二，也很有愛。

　　今天和高中老師有機(jī)會聊一聊孩子，在那之前，我把很多問題整理了一下，以及相關(guān)的背景都發(fā)給了老師。以下是一些整理：

　　首先，這個孩子是一個很靈動的孩子。

　　他是一個靠動覺學(xué)習(xí)的孩子。

　　老師和家長的看法比較類似，都覺得他的心智比較小，覺醒程度靠后。特別相對于班里那些女孩來說。

　　老師提醒家長，對于孩子覺醒的方式和時間，我們不要抱任何的期待，因為一旦抱著期待，成人就會失去耐心。

　　任何事物，需要跳出來去看，跳出來才能看到更多面向，才可能看得完整。

　　如果是作業(yè)的問題，是學(xué)業(yè)上的事情，建議和老師溝通。也許是家長先和老師溝通，得到老師對于這個作業(yè)的要求。所以，在學(xué)業(yè)上，專業(yè)上，還是主要依靠老師。

　　而在生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度上父母可以參與。

　　但是要有足夠好的情感鏈接，否則很難參與。

　　孩子越小，父母越需要堅定；孩子越大，父母越需要彈性。

　　上個學(xué)期開始，孩子在課程上能專注十五分鐘，越到后來，能專注的時間越長。

　　老師提醒家長，孩子也許以后是一個協(xié)調(diào)者，是一個飛盤教練，而不是某個領(lǐng)域的專家，家長是不是可以認(rèn)同和接納？孩子有他自己的路，有屬于他自己的生命色彩。

　　我和老師分享了關(guān)于孩子喜歡競爭的事情，這個在之前的文章中也提過。雖然我很注意不讓他很小接觸競爭，但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡競爭，好像是他與生俱來的，不是我能阻止的了的。

　　于是，老師說，我們可以試著去慢慢地引導(dǎo)他和自己競爭，和昨天的自己競爭，數(shù)學(xué)與籃球競爭。喜歡競爭很好呀，競爭就是超越！只是我們需要慢慢的，不能著急，而且我們不能讓他發(fā)現(xiàn)我們的意圖。

　　老師還分享給我，他看到孩子在踢足球時所具有的節(jié)奏感，就是在哪里停，在哪里跑，都是那么恰當(dāng)，這不是思考得來的，是整個身體在活動；他還看到，上學(xué)期在高中籃球賽中，九年級就靠著他的精彩表現(xiàn)拿了冠軍，他說他看到夜幕下的一個精靈在舞動。（因為比賽打到了天黑。我想起來那個時候老師的周報告里說這個孩子因為惦記著籃球比賽，所以課堂表現(xiàn)不好；我也記得兒子在比賽那前后幾天說過很緊張，也很期待。）

　　老師還分享給我，他在別的年級的孩子身上看到，有的孩子會因為比分落后了很生氣，亂投籃，但是在這個孩子身上從來沒有看到過，說即使落后了，他的動作也不會走樣。

　　我分享了兒子對我的種種想法了如指掌，特別是上次沒把手機(jī)放好時猜到我的心思。

　　老師建議我不要讓孩子認(rèn)為家長就是警察，來抓他的錯處的，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檠垉鹤右黄鹱鳛槠跫s（指的是原則）的踐行者和維護(hù)者。

　　老師建議我做減法，把一些我需要管控的部分減到最必要，比如就是手機(jī)的使用，和睡覺要在十一點前睡。我很認(rèn)同，而且也覺得只有這兩點我需要管控。

　　老師還建議我一年之中可以有兩三次的頻率打破一下規(guī)則，比如哪個夜里和兒子一起看場世界杯，給孩子一點驚喜。這不是破壞規(guī)則，而是在這兩三次有比規(guī)則更加重要的東西，要讓孩子的生活中有一些小幸福。

　　談到如何與孩子聊一聊他感興趣的話題時，老師建議我可以不懂足球，但是可以就某個興趣點談一談，比如C羅是如何成長為這樣的球星的等等。所以主要是需要我們成人發(fā)展出對所有事物的興趣，而且是各個方面的。（這對于我也是個挑戰(zhàn)）

　　最后，當(dāng)我問到老師，家長還可以做些什么的時候，老師說可以在人文上拓寬孩子思想的寬度和深度，需要注意的是只是分享我的價值觀，千萬不要把自己的價值感強(qiáng)加給孩子。老師也說了他之前的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)非要孩子按照成人的價值觀是不可取的。當(dāng)然，如果看到孩子有特別三觀不正的地方，還是需要和孩子一起探討，或者通過一些問題來幫助孩子拓寬思路的。

　　當(dāng)我問起老師，是什么話題都能談嗎？

　　老師說，他認(rèn)為，九年級的孩子已經(jīng)可以所有都談了。尤其在目前這個信息充斥的社會中，擋是擋不住的。與其在其他地方，通過其他人，以可能不合適的方式給到孩子，還不如主動出擊，將一些社會上的現(xiàn)象，事件和孩子進(jìn)行深入的溝通和探討，分享自己的觀點給孩子。

　　就著這個話題，我就談到性的問題，因為我確實發(fā)現(xiàn)兒子不知道從哪里知道了很多與之有關(guān)的詞語，同時也表達(dá)我的擔(dān)心，如何和孩子談這個問題，哪些是需要談的，因為我發(fā)現(xiàn)這個問題我基本上沒法去碰。

　　老師說，責(zé)任和愛是性的前提。這一點需要父母去傳遞給孩子。然后在這個九年級下學(xué)期，學(xué)校就會開設(shè)性教育的課程給到孩子們，因為發(fā)現(xiàn)前兩年都比較晚了?，F(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)這方面的課程需要早一點給到孩子們。

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　　接著是班級的問題，老師給我的一些回復(fù)是：

　　孩子們在班集體中獲取的力量有時比老師或者家長影響要大，所以老師們會借助班級整體的塑形來影響個體。孩子的個體當(dāng)然也是老師們關(guān)注的對象，所以采納了班導(dǎo)師加上個人導(dǎo)師的方式。大概十年級下學(xué)期，都會和孩子個體談他的方向。

　　我說，十年級下學(xué)期可能一些孩子還沒有方向。

　　老師說，是啊，所以慢慢談，讓他們開始有一些意識。

　　關(guān)于在工作中，老師們是如何合作的問題，老師說每周四的教師會，會拿出一個多小時時間把一個班級的班級狀況，以及個體導(dǎo)師談到的個體孩子的情況進(jìn)行分享和討論，一個班級一個班級輪著來，直到所有的班級聊過了。然后再從頭再輪著，如此往復(fù)。所以在這個會議上，就能讓所有老師對所有班級和個體孩子有個統(tǒng)一的了解和認(rèn)識。

　　所以，高中老師群體就是這么多人，每個老師都是九到十二年級某些孩子的個體導(dǎo)師，所以每個老師都要了解九到十二年級的孩子樣貌，這樣才能夠支持到所有年級的孩子。

　　我也分享了我的感受，就是我的感覺就是班導(dǎo)師的作用不像小學(xué)的主班老師那么明顯。而且當(dāng)所有高中老師的合作很順暢時，班導(dǎo)師就不那么重要了。

　　老師說，是的，高中與小學(xué)不同，我們不想讓孩子們認(rèn)為，我們班的班導(dǎo)師不好，我不喜歡，而是讓一群老師，各有各的優(yōu)勢和特點，各有各的面向，全部呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們看到成人們之間的合作。

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　　接著是一些課程上的問題，我這里就不贅述了。

　　還有數(shù)學(xué)老師還過來和我聊了一會兒，我們在假期里聊過一些，主要是這次我輔導(dǎo)孩子作業(yè)的情況。當(dāng)我最后還是忍不住想讓老師督促孩子不會的題目去問老師時，老師表示他上學(xué)期就找孩子聊過，表示過，但孩子說他沒時間。（這里我簡直要汗顏了，啥臭孩子，你不會你要問老師問題，你沒時間！此處應(yīng)有幾個巴掌?。?shù)學(xué)老師說，兒子把課間玩耍的時間都當(dāng)做他重要的時間了。

　　旁邊的老師提醒說，主要是孩子自己沒有覺得有需求。如果沒有需求，只是靠我們成人督促是沒有用的。也許到了十年級要中考的時候，孩子也許就有需求了。

　　后來，數(shù)學(xué)老師說，就讓他再玩玩吧，玩的時間不多了。

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　　我挺感動的，年輕的數(shù)學(xué)老師雖然一邊督促我偶爾偷瞄孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)，一邊仍然寬容地說“讓他再玩玩吧，快沒機(jī)會了！”

　　我也很感動于老師們對孩子個體細(xì)致的觀察，對孩子的看到，以及對于個體生命的敬畏和尊重。

　　我也很高興老師對于家長的一些建議，非常中肯，非常對癥。

　　我需要更加耐心，我需要放下期待，我需要也和兒子一樣享受他能玩耍的最后的時間，我也需要繼續(xù)和他聊天聊地地聊這個世界每個角落發(fā)生的事情，因為九年級關(guān)鍵詞是“WHAT”，他們需要了解，需要知道。

　　對我的最大挑戰(zhàn)就是放下期待，雖然已經(jīng)放下了一些，還要再放！

　　第二個挑戰(zhàn)就是要去了解世界上發(fā)生的所有的事情，從而有機(jī)會和孩子聊天聊地聊人生！

　　我的人生將因此更加豐富，更加精彩！

　　這就是一個靈魂去推動另一個靈魂吧！

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　　最后是我給老師的反饋，摘錄其中的一小段：

　　我需要的是更有耐心，放下期待，靜等花開

　　也許幾十年后，

　　也許不是花而是樹，

　　只是等著，

　　等著一個生命的綻放。

　　而我，就在這等待中，

　　成就了我自己，

　　成就了更加豐富，更加精彩的人生！

　?。ㄟ@也許就是做父母最大的精彩！）

　　老師的回復(fù)是：

　　謝謝你的坦誠與信任！

　　面對這個時代這個社會，孩子的成長格外艱難，老師與家長本就應(yīng)該攜手，才能更好地幫到每一個孩子。

　　我們都只是借著幫助孩子找到了成就更好自己的方向，謝謝你們把孩子交到我們手中！