馬由放下隨身背包，借口去買生活用品，出了宿舍。
再度進(jìn)入東大校門，步行在優(yōu)美環(huán)境，隨意觀賞著這座百年校園極具藝術(shù)性的建筑和整體規(guī)劃。
這里是原國(guó)立中央大學(xué)原址所在，作為華國(guó)最早興辦的近代高等學(xué)校之一，其校園建筑大多是在1921年后建造的。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)郭秉文聘請(qǐng)建筑師韋爾遜擬訂通盤規(guī)劃。校舍呈對(duì)稱布局，從南大門至大禮堂形成一條中軸線，其他的建筑物依次排列兩側(cè)，形成排列有序、錯(cuò)落有致的建筑群。
這所由華國(guó)人創(chuàng)辦的大學(xué)，明顯受到西方建筑史上復(fù)古思潮的影響，用西洋古典建筑式樣的建筑外殼，去包裝具有現(xiàn)代特點(diǎn)的使用空間。
這些建筑和規(guī)劃，歷經(jīng)70多年風(fēng)雨，基本完整保留下來(lái)。再過(guò)20多年，這座校園成為了華國(guó)最火的景點(diǎn)之一，也兼職成了“東南影視基地”，《致終將逝去的青春》、《七月與安生》、《建國(guó)大zhi業(yè)》、《少年班》、《人民的名義》……等許多電影電視都在這里取景，校園還入選了“首批華國(guó)20世紀(jì)建筑遺產(chǎn)”。
他邊游覽，邊回顧起東大這些資料。再次回到大禮堂前，這時(shí)接待新生的區(qū)域已安靜許多，馬由是最后時(shí)間來(lái)報(bào)到的，估計(jì)這個(gè)時(shí)候，所有新生都入學(xué)了。
他獨(dú)自站在銘刻了東南大學(xué)的校訓(xùn)的大理石前，仔細(xì)品位著校訓(xùn)的內(nèi)涵和精神。
“止于至善”，典出《禮記·大學(xué)》，此篇開篇即說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?p> 這里的“大學(xué)”，是針對(duì)“小學(xué)”而言?！靶W(xué)”即禮、樂、射、御、書、數(shù)，屬于“藝”的層面，稱六藝。而“大學(xué)”是修身之學(xué)，使人成為道德上的完人之學(xué)，屬于“道”的層面。
道和藝，一為形而上，為體，為性，一為形而下，為用，為相。朱熹稱“大學(xué)”為“大人之學(xué)”(《四書集注·大學(xué)章句》)，也是恰當(dāng)?shù)?，“大人”指道德完善之人?p> 對(duì)“止于至善”要從三個(gè)方面來(lái)理解，第一是“止于至善”本身的意義，第二要結(jié)合三綱來(lái)理解，第三要結(jié)合八目來(lái)理解。也就是說(shuō)，要結(jié)合整個(gè)《大學(xué)》來(lái)理解，這才能完整反映此訓(xùn)的原初意義，才能在此意義上開出時(shí)代性的新釋。
簡(jiǎn)要地總結(jié)“止于至善”的時(shí)代要求，這就是：完善自我，關(guān)愛他者，追求至善，保持卓越。
因研究古典科技，馬由還是關(guān)注過(guò)誕生于華族母星這所古老的大學(xué)，不僅是華國(guó)歷史最悠久，也是華國(guó)教育部直屬17所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)之一。國(guó)家首批世界一流大學(xué)建設(shè)高校（A類）、也是5年后“985工程”、和兩年后“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，更是全國(guó)學(xué)風(fēng)最好大學(xué)之一。
老師們拼命想把自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生們。而千軍萬(wàn)馬殺出一條血路的“天之驕子”們，也沒有辜負(fù)他們的期望，學(xué)習(xí)十分用功。
前有世界著名的楊廷寶、童寯、劉樹勛、齊康、鐘訓(xùn)正等眾多建筑大師，后有首創(chuàng)生物醫(yī)學(xué)工程的留德歸國(guó)博士韋鈺院士，以及馮純伯、呂志濤、孫忠良、孫偉、張耀明、黃衛(wèi)、劉盛綱、泰寧等院士。以及結(jié)構(gòu)大師丁大鈞、杜訓(xùn)等?？芍^人才濟(jì)濟(jì)，大師云集。
西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以發(fā)達(dá)，與其科學(xué)健全的教育體系密不可分。他們的小學(xué)生基本上是玩樂中學(xué)習(xí)，而且學(xué)校的課程也只有半天時(shí)間，下午社區(qū)、體育等自由活動(dòng)，所以這段時(shí)光充滿了快樂。
這樣對(duì)孩子的身心健康很有好處，畢竟兒童階段主要任務(wù)是身體的健康成長(zhǎng)。初高中也是相對(duì)而言粗淺的基礎(chǔ)教育為主，沒有家庭作業(yè)、沒有統(tǒng)一的考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、能力自由選擇提前一年或兩三年參加語(yǔ)言類基礎(chǔ)考試，然后再完成綜合性考試。
這些考試都是由專門的考試機(jī)構(gòu)來(lái)組織，遍布世界各地許多城市的考試機(jī)構(gòu)時(shí)間不一致，所以基本上每個(gè)月都有考試的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生什么時(shí)候有把握，或者有興趣都可以去考試。并且不限制考試次數(shù)，在規(guī)定的2—3年內(nèi)成績(jī)有效，學(xué)生拿著這些成績(jī)單，優(yōu)選多次考試中最佳成績(jī)?cè)偃ド暾?qǐng)大學(xué)。
所以在這種非應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生幾乎沒有心理負(fù)擔(dān)。這些國(guó)家的大學(xué)入學(xué)普遍門檻較低，這樣的輕松氛圍傳遞到高中、初中就沒有應(yīng)付考試那種一錘定音的緊張感。
普遍而言國(guó)外的高中以下學(xué)業(yè)都是淺顯的基礎(chǔ)教育，更多培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，特別是挖掘?qū)W生天性方面做得非常好。
結(jié)果就是形成了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維良好氛圍。
制造業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家德國(guó)教育體系更有特色，他們實(shí)行的“雙軌”教育體制，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)生的興趣和未來(lái)發(fā)展方向。
他們完成4年的基礎(chǔ)教育后（貝爾林、勃蘭登貝克除外，是6年制），進(jìn)入第二級(jí)初階：
在結(jié)束小學(xué)階段后進(jìn)入這個(gè)階段，主要分三個(gè)類別:
1.職業(yè)預(yù)校
以職業(yè)教育為主，并強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性與方法操作的面向。雖然原先強(qiáng)調(diào)的是在職業(yè)上的實(shí)用價(jià)值，然而卻產(chǎn)生許多問題與批評(píng)，例如:在職業(yè)預(yù)校中只有少部的學(xué)生有實(shí)際上學(xué)，但他們絕大部分都有著較弱勢(shì)的社會(huì)背景，或是德語(yǔ)并非其母語(yǔ)等嚴(yán)重的問題。
2.實(shí)科中學(xué)
實(shí)科中學(xué)是仿效普魯士的中學(xué)而立，因應(yīng)較高等的職業(yè)教育需求而生，而且實(shí)科中學(xué)也一直是德國(guó)教育體系中的典范，具有良好的教育成效，其學(xué)生的來(lái)源背景主要是社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)，其成功因素主要在兩方面:一方面實(shí)科中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重視德國(guó)轉(zhuǎn)形成第三級(jí)產(chǎn)業(yè)的社會(huì)背景；另一方面由此畢業(yè)的學(xué)生可獲得中級(jí)文憑，并具有許多選擇發(fā)展的可能:可以選擇較高等的職業(yè)發(fā)展；也可以繼續(xù)升學(xué)，例如進(jìn)入職業(yè)導(dǎo)向的文理中學(xué)，因而往高等教育體制邁進(jìn)。所以實(shí)科中學(xué)在德國(guó)為教育體制中發(fā)展較成功的學(xué)校類型。
3.文理中學(xué)
這是一條最容易獲得高中畢業(yè)考Abitur通過(guò)文憑的路，并且可以直接進(jìn)入所有高等教育學(xué)校類型，不論是職業(yè)教育體系、技術(shù)學(xué)院或是大學(xué)。
第二級(jí)進(jìn)階
銜接文理中學(xué)第二級(jí)初階的學(xué)生以及職業(yè)教育再深化的教學(xué)內(nèi)容。
職業(yè)學(xué)校
大部分德國(guó)學(xué)生就讀于職業(yè)?？茖W(xué)校，學(xué)制1-3年，之后升入職業(yè)高級(jí)中學(xué)，獲得畢業(yè)文憑后既可以申請(qǐng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，也可以再學(xué)一年申請(qǐng)綜合大學(xué)，比如工業(yè)大學(xué)。
職業(yè)學(xué)校課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而且很貼合社會(huì)對(duì)于技術(shù)性人才的需求，涉及機(jī)電、IT、會(huì)計(jì)、看護(hù)、美容美發(fā)等方方面面。
文理中學(xué)高年級(jí)階段：
文理中學(xué)的高年級(jí)現(xiàn)在一般始于十年級(jí)，學(xué)制為3年。學(xué)生可以選擇自己感興趣的知識(shí)模塊，為日后進(jìn)入大學(xué)打好相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。
簡(jiǎn)單說(shuō)，德國(guó)的初中生，可以直接上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后成為藍(lán)領(lǐng)或者技術(shù)員。另外的可以走精英教育這條路。但這兩條路都是中途可以互相轉(zhuǎn)換，而且都是以平時(shí)成績(jī)說(shuō)話，沒有形式上的高考。所以學(xué)生們壓力較小，喜歡什么職業(yè)自己選擇。
而這種教育體制，讓德國(guó)一戰(zhàn)戰(zhàn)敗，因工業(yè)基礎(chǔ)的雄厚很快再度強(qiáng)大，二戰(zhàn)戰(zhàn)敗，不久后再度站立起來(lái)，成為為數(shù)不多保持百年不斷正增長(zhǎng)的國(guó)家，其根本原因就是這個(gè)國(guó)家有豐厚的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。以及合理的人才架構(gòu)。
想到這里，馬由不由得下決心，自己創(chuàng)業(yè)后，一定按自己的想法建立一所或多所大學(xué)，完全以自己的愿望，來(lái)建立高效率培養(yǎng)人才機(jī)制。
一個(gè)國(guó)家沒有充沛的人才，什么理想都是空想。
馬由心中瞬間想了這么多的問題，聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時(shí)間，以及修煉需要的時(shí)間和場(chǎng)地及空間，最后得出結(jié)論，學(xué)校的集體宿舍環(huán)境不適合自己。
其實(shí)，他已掌握了大學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。來(lái)這里，是沖著這個(gè)大學(xué)龐大的圖書館藏，以及有向教授、專家們請(qǐng)教的機(jī)會(huì)。他總有一種緊迫感，沒有時(shí)間也決不能浪費(fèi)一分一秒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
必須外出自己找尋一個(gè)宿舍，他需要自己的私密空間和時(shí)間。