山河拿起鄭藝的卷子，看了看原文，回答道：“what some people advocate 是主語從句。teaching one of the many attractive handwritings 為動名詞作表語。based on the handwriting of 16th-century Italy 為句子中的狀語。翻譯為:有些人建議基于十六世紀意大利的筆跡來教學諸多美妙書法中的一種?！?p> 高老師說了一句：“這句話，結構比較復雜，分析不清出句子結構，后面一句中的空就填不了，這就是為什么，這次考試中百分之九十的同學，把后面的空填錯的原因。分析的不錯，山河？是嗎？”
山河說道：“是?！?p> 高老師點點頭，說著說道：“坐下吧！以后的好好上課！上一次成績好只能代表過去，將來怎么樣，還要看你能付出多少。來拿你的試卷。”
山河從講桌上拿回了試卷，童樂兒的眼神就沒離開過他。鄭藝看看自己的試卷，可憐的分數，慘不忍睹。
山河拿出一個本，寫道：“放學別走！”推給了鄭藝，鄭藝瞥了一眼，不屑地在這行字上面畫了個叉，表示自己不會聽山河的。還補了一句：“不希望和學霸走太近！”
山河寫道：“給你帶了萵筍炒肉片和米飯?！?p> 鄭藝一看有萵筍吃，就得意地笑了，畫了一個對勾，表示自己同意留下吃萵筍。
放學后童樂兒來找鄭藝去吃午飯，沒想到鄭藝居然說不去。鄭藝和山河等所有同學都走了，兩個人在教室里面吃起了午飯。
鄭藝說道：“沒想到你這個學霸還會炒菜！”
山河：“我可是全能型人才！”
鄭藝問道：“你知道為什么我沒和樂兒去吃午飯嗎？”
山河說道：“你不是先答應我了嗎？和童樂兒有什么關系？”
鄭藝說道：“非也！她，說了，以后讓我跟著她，她要給我補課呢！嚇死我了！我才不要補什么課，我要這么自由自在地墮落，對，自甘墮落！”
山河問道：“你就這么討厭學習嗎？”
鄭藝：“不是討厭學習，是不知道為什么要學！懂嗎？”
山河：“為了讀大學?。 ?p> 鄭藝：“讀完大學呢？”
山河：“朝自己的目標不斷地奮斗?。 ?p> 鄭藝：“我沒有目標??！”
山河：“那就樹立一個目標！”
鄭藝看看米飯和菜，說道：“短期目標倒是有一個?！?p> 山河：“那就去實現！”
鄭藝說：“行！沒問題！不過你不能打斷我！我要開動了！”
說完鄭藝繼續(xù)吃起了飯菜，心中想：這個山河，也想來教育自己，看來要和他保持距離了。
原來，鄭藝說得短期目標就是消滅眼前的食物。山河感覺到鄭藝并不想提學習的事情，如果自己要強迫她學習，估計會適得其反，看來的想想別的辦法了，畢竟時間有限，就算鄭藝不能和自己考上同一所大學，至少要讓她和自己在同一個城市。
鄭藝吃完午飯，謝過山河，自己一個人去了操場。她其實也很想知道自己以后該朝什么方向發(fā)展，感覺自己所能想到的，都不是自己想要的。這大概就是所謂的“迷?！卑伞窳艘恢形缣?，還是找不到自己的方向，雖然覺得無聊，目前好像也沒有什么地方可以去，就又回了教室。這是山河已經離開了，自習課的時候姜老師來了，居然說要調整座位，不過這件事情對鄭藝來說沒多大的關系，因為她喜歡的位置，除了她自己，沒有第二個人會喜歡了。
其實座次已經排好，大家按照座次表就位，就這么簡單，鄭藝看了自己的位置，還行，倒數第二排，靠窗戶。很快就有同學找過來了，還沒開口，鄭藝就知道他想說什么，直接說道：“可以！”說完，鄭藝指了指自己的新位置，說道：“那邊，倒數第二排，靠窗戶的位置。”對方說了句“謝謝”就領著書包屁顛兒屁顛兒地跑了過去。
鄭藝還在想誰會是自己的同桌呢，想回去看名單，結果就被興奮過度的童樂兒給攔住了，童樂兒說：“小藝，你知道我新同桌是誰嗎？”
鄭藝說：“看你這么開心，難道是……山河？！”
童樂兒說道:“你這智商不好好利用可真是浪費了！正是他~”
鄭藝說道：“你那點小心思，我還能不知道？！”
童樂兒問道：“哎，山河呢？”
鄭藝：“下午沒見。”
山河陪鄭藝吃完飯就離開了，對他來說，怎么讓鄭藝能開始把心放在學習上，才是最重要的，所以他要好好想想，該用什么方法幫鄭藝。這個時候艾騰飛一屁股坐在了鄭藝旁邊。
鄭藝看看他，說道：“算你倒霉！”
艾騰飛反而不覺得什么，說道：“鄭藝，雖然你又是年級倒數第一……成績不能代表人品嘛，其實我覺得，你沒那么不好！我說真的！所以，成為你的同桌，我也不倒霉。”
鄭藝笑了笑說道：“你還挺樂觀！你什么時候還開竅了？！成績不代表人品……這句話，你說得對！”鄭藝就當這是艾騰飛在夸自己了，因為這樣的話，從來沒人說過，艾騰飛是第一個看到自己“人品”的同學。
同學們調好了座位，有的開心，有的不開心，不過很快大家和新的同桌也都打成了一片，只是大家看到童樂兒的座位是空的，就知道那是山河的座位了，童樂兒知道，山河遲早會來學校的。