“官家叫我于此，是為了王監(jiān)事上次和李賢商討的國子監(jiān)改制之事?！?p> 李賢沉著氣道，見其余人皆做傾聽模樣，他稍微移動左腳，方便站的舒服些。
“為何要改變國子監(jiān)現(xiàn)在的教育模式？
因為國子監(jiān)的教學(xué)模式現(xiàn)在來看，并不特別突出，沒有形成有效的約束力，也沒有達到發(fā)掘各項才能者的目的。
到不是說里面的直講不好，恰恰是直講先生都不錯。且進入的學(xué)生也比大宋的普通學(xué)子高上一層。
真正的問題出在教學(xué)方法上……”
李賢的后一句話，到有些給包括他在內(nèi)的國子監(jiān)學(xué)生臉上貼金的感覺，反正王旦聽過后，嘴角露出一絲不易察覺的譏諷。
入國子監(jiān)的學(xué)子，多是群酒囊飯袋，真正的家學(xué)淵源者，多不會將家中子弟送入其中浪費時間，多會送于家學(xué)或各地興辦的私人書院之內(nèi)。
想要改變包括國子監(jiān)乃至天下官學(xué)的頹廢之時，他這個宰執(zhí)看的很清楚，一是他們商談了一上午的經(jīng)費，二是教學(xué)的人才。
兩方面，對于現(xiàn)今的大宋朝廷來說，都是問題。
站在朝堂高處看，宋遼之戰(zhàn)的后遺癥還沒徹底解決。由于連續(xù)多年的戰(zhàn)爭，全國死的男人太多了。
眼下大宋男丁稀少，若是再次花費國庫庫存，自前幾年后，又一次舉國大規(guī)模興辦官學(xué)，行分科之制度，男人們都去讀書了，又有多少男丁回去老老實實種田。
大宋到底是農(nóng)業(yè)社會，民以食為天！
與其變，不如不變。
這種決定，也是王旦在中書省內(nèi)，同其余幾個執(zhí)宰共同商議的結(jié)果。
要是官家問起他們中的任何一人，都要用理由搪塞過去。
經(jīng)歷連年戰(zhàn)亂后，大宋首先需要的是穩(wěn)重發(fā)展?；蛘邘资赀^去，等國庫豐富，人丁興旺，再行考慮官學(xué)的發(fā)展也不遲。
李賢和王旦這群人比起來，就像是初生的羊羔，闖入了狼群之內(nèi)。
很多時候，習(xí)慣以后世人的態(tài)度看待整個世界，思考問題也不會那么的徹底。
比如修學(xué)校，實行分科分管制度，他只根據(jù)后世的模式提出了想法，無法考慮的太過深入。
這么多年來，他一直沒想過進入朝堂，甚至本意上連讀書科舉都不愿意參加，原因正在這里——他很清楚，他不是做官的那塊料！
天氣燥熱，李賢說的額頭冒汗，不管王旭上書說了什么。趁著這個機會，有皇帝當面，他準備將自己對“高等學(xué)?！钡目捶ㄈP拖出，。免得以后有事了，皇帝又火急火燎的把他召入宮里。
對于王旭把他牽扯進來，李賢也是有些生氣的。
他都想當個透明人，奈何每每還是暴露。
接過內(nèi)侍遞來的一杯水，李賢喝了一口，緩緩放下，繼續(xù)道：“分科，是因為術(shù)業(yè)有專攻，官家需要的是經(jīng)世致用的人才，不可能全都來入仕，那樣全都做官了，又哪里來的人才來幫官家治理。
規(guī)范化的教育方式，是因為國子監(jiān)也好，各縣學(xué)，州學(xué)也好，既然學(xué)子入了校舍，便要規(guī)范化的考試和實踐，才能讓他們用心課業(yè)，學(xué)以致用。
而現(xiàn)今天下各處的官學(xué)，官家可以打聽一下，教學(xué)方式層次不齊，走出來的學(xué)子也是層次不齊。
這樣不僅是浪費朝廷的錢，也是浪費官家的一片苦心！”
最后李賢總結(jié)道：“我聽人說過‘天下治亂，系之于人，得人則治，失人則亂’。
國以任賢使能而興，棄賢專己而衰?！?p> 做完總結(jié)發(fā)言，李賢就站在自己的座位前，躬身候之。
心里卻在暗嘆，這次該沒說錯話吧？別弄得賞錢沒了不說，還被下獄……我老婆都沒娶呢！
因為李賢的最后兩句話，崇政殿一時寂靜。
連有些反對在此時大規(guī)模興辦官學(xué)的王旦都覺得李賢說的有理，人才對于一個國家而言，毫無疑問是至關(guān)重要的。
丁謂又看了眼李賢，摸了摸下巴的胡須。他那日在家中時，就感覺此子談吐見識不凡，今次的話語又讓人眼前一亮。
觸景生情，難免想到李家的另一人，金科狀元，亦是此人的親兄長。那青年，在丁謂看來，有執(zhí)宰之能，假以時日，又是大宋政壇的一顆明亮的新星！
所以，在李志中狀元后，丁謂非常罕見地送去了賀貼。
他看人很準的。
“李家有此二子，何愁不興？”
……
上面穩(wěn)坐的趙恒亦是重復(fù)念叨了李賢的后兩句話，他非常佩服李賢，能在這個年紀，就有這些想法。
還都是朝臣知道或不知道，沒有提出的見解。
趙恒站了起來，走下榻，一步一步向李賢靠近，離之五步時停住。
處在他這個位置，也正好是幾名朝廷大員所處位置的中央。
“所以你給王監(jiān)事說到了制定更為嚴格的教學(xué)制度？比如寄宿制，年末考試制度，學(xué)分畢業(yè)制度?！?p> 趙恒道。
自看了王旭的奏書，便對這些新鮮的詞匯，及個中意思非常感興趣。否則也不會大張旗鼓的叫了幾個臣子，一同商議內(nèi)中可行性。
見李賢點頭，趙大官家又道：“還有那分科之法，以武學(xué)，儒學(xué)，醫(yī)藥學(xué)，農(nóng)學(xué)，畫學(xué)……以人才能力天賦分之。
除此外，你還有什么想說的嗎？”
還有什么想說的？
鬼使神差間，李賢抬起了頭，他看到的是趙恒柔和的面孔。
沒有憤怒，沒有壓迫，只是平平常常的鼓勵語氣。
談到補充之言，他當然有，主要針對的是當下國子監(jiān)最大的弊端。
這句話他上次沒有給王旭說，因為包括王旭還有他這等官吏家庭都是受益者，也可以說是興建官學(xué)，科舉取士的主要受益者。
“李賢卻有補充。以我所處的國子監(jiān)為例，所招收的學(xué)子，多是七品以上官吏子弟。
對于人才的態(tài)度，當然是不拘一格降人才。
進而李賢認為，只要是宋人，任何有才能者，無論出生門第，都有資格進入這所傾注了大宋國力的最高學(xué)府內(nèi)學(xué)習(xí)。
寒門亦如此。
請官家明鑒！”
嘴里吐完這句話，李賢頓覺渾身一輕。
他的這句話在這個時間節(jié)點，這個環(huán)境下，說出口，可能是錯的，也可能是對的，誰又能分得清的呢？
做任何變革前，都會遇到阻力，就看趙恒這位大宋官家怎么決定了！