“小朋友們，大家好！”
“老師好！”
“請坐下。”
隨著一聲令下，吳新不由自主的坐在了小課桌后。
他的心情……怎么說呢。
第一次光顧著震撼去了，心思到有一大半放在了別的地方，這一次不同，只剩下濃濃的好奇和激動。
還是那間教室，既熟悉又陌生，熟悉來自于，這間教室和記憶中小時候的很相似。
他心想，這是不是一種‘翻譯’呢，真的存在這間教室嗎，我此刻面對的到底是什么，人類，ET，還是些揮舞著觸手、滿身全是眼睛、張著血盆大口的怪物？
身體不能動，一個小小的‘吳新’卻在身體內(nèi)‘轉(zhuǎn)了個身’，【相對高維】的視野展開，全方位無死角的將整個教室和老師與同學(xué)納入觀測。
他看到了。
一團(tuán)團(tuán)詭變的霧？
其實不是霧，而是無數(shù)個線條和平面聚合成一體，做著極其復(fù)雜而詭異的運動。
吳新在看他們，他們也在看著吳新，沒有來由的，就是知道自己正被其他同學(xué)觀測與評估。
——看來好奇的也不只是我一個啊。
再看講臺上的老師。
那里只存在一個“黑洞”。
其實也不是黑洞，而是所有的、來自吳新的觀測都被她吸收了，任何東西都不能逃逸。
“請同學(xué)們認(rèn)真聽課?！?p> 頓時，吳新失去了【相對高維】的視野，恢復(fù)到肉眼所見的教室、老師和同學(xué)，并且再不能展開。
他不明白，為什么一定要用這種低維的授課方式？
幼稚園！？
就他此刻的維度和所掌握的高維文字來說，完全可以更高效與直接一些。
難道是為了照顧大多數(shù)人的進(jìn)度？
不應(yīng)該啊，就剛才觀測到的結(jié)果來說，大多數(shù)人已經(jīng)掌握了第一課所學(xué)的內(nèi)容。
“上課之前，讓我們回顧一下上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，先從課外作業(yè)開始?！?p> “大多數(shù)同學(xué)完成的很好，其中27位同學(xué)獲得了優(yōu)秀以上的評價，6位同學(xué)獲得了卓越評價?！?p> 聽到這里，吳新的輕松就不翼而飛了。
他當(dāng)然是這27人中的一個，但還有6人的成績超過了他。
壓力油然而生，他恍然想起，就算有主角，也遠(yuǎn)不止他一個。
“作業(yè)1的訓(xùn)練目的是讓小朋友快速入門，理論結(jié)合實際，培養(yǎng)大家的動手能力，明白意識能在空間方面的高效，直觀的感受三維空間的結(jié)構(gòu)，如何切割空間與空間的重組等等?！?p> “作業(yè)2是讓大家發(fā)現(xiàn)和熟悉收束在‘經(jīng)典時空’上的域內(nèi)時空，明白【相對高維】的由來，初步掌握【相對高維】的奧妙與運用……在以后的學(xué)習(xí)中，域內(nèi)時空就是給位小朋友們的試驗場，大多數(shù)作業(yè)和考試內(nèi)容，都要依托域內(nèi)時空才能進(jìn)行，請大家務(wù)必重視?！?p> “作業(yè)3才是檢驗大家對第一課的掌握程度，也是重點和難點，只有對【相對高維】初步理解、對三維空間正確認(rèn)識、有足夠的【意識能】儲備才能完成。形成了獨屬于自己的高維文字，掌握這項至關(guān)重要的技能才能更好的學(xué)習(xí)以后的知識。”
…………
“第二課，我們要學(xué)習(xí)另一種干涉力——物質(zhì)能。”
“請同學(xué)們打開課本第二頁……”
吳新的身體能動了，剛想到：課本在那，一個薄薄的小冊子就出現(xiàn)在課桌上。
翻開后，滿是詭變的高維文字和復(fù)雜到極點的線條所勾勒的插畫……
呵呵！
他有些激動，難怪上一節(jié)課說到了課本，卻沒有課本的任何認(rèn)識，原來需要掌握了高維文字，能夠接受【相對高維】層面的訊息傳遞，才能看到。
翻開第二頁，意識層面頓時“轟！”的一聲，無數(shù)訊息洶涌而來，生生的灌進(jìn)他的腦袋。
老師講述的聲音回蕩在腦海：“物質(zhì)能來源于對物質(zhì)與能量自身的【分?jǐn)?shù)維】提取，順序為：高維觀測、粉碎、分?jǐn)?shù)維提取和物質(zhì)能利用，用物質(zhì)能干涉低維時空的規(guī)律和現(xiàn)象，是最為主要的干涉方式，有著【意識能】所無法比擬的便捷與高效，被廣泛應(yīng)用于造物中?！?p> “大家一定要記住，意識能是非物質(zhì)層面的意識提取吸收，物質(zhì)能是物質(zhì)層面的【分?jǐn)?shù)維】提取利用，兩者是有區(qū)別的?！?p> 吳新如癡如醉，感覺在知識的海洋中暢游，講述的聲音雖然低維，卻是指引，就好像黑夜中的燈塔，吸附無數(shù)高維文字和“插畫”在他的意識中飛舞。
“大家已經(jīng)初步掌握了【相對高維】，除了用高維屬性觀測空間意外，還可以觀測事物自身的維度訊息，在三個整數(shù)維度之外的第四分?jǐn)?shù)維，需要大家自己去發(fā)現(xiàn)和練習(xí)?！?p> “【分?jǐn)?shù)維】是不確定的，不同的智慧生命和文明都有不同的內(nèi)涵，正確觀測基于自身和自身文明的分?jǐn)?shù)維，再加于高效的利用，是本課堂培訓(xùn)的重點，也是以后的造物方向?！?p> “小朋友想創(chuàng)造什么樣的生命呢，不妨想象一下。
這堂課是什么時候結(jié)束的，結(jié)束了沒有，吳新全都忘記了，長時間的處于神游般的狀態(tài)之中。
明明坐在那里，卻又好像浩翔在未知的層面與國度，視野中，無數(shù)由點、線、面、體構(gòu)成的星系和星云飛速從他的意識中心掠過，獲得了很多，又好像什么都沒記住，似有非有。
物質(zhì)能！
這種“翻譯”還真是簡單直白啊。
物質(zhì)能的第一步是：高維觀測。
“好了，這節(jié)課我們就上到這里，大家回去后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力完成作業(yè)哦！”
“第三節(jié)課，我們會進(jìn)行一次小小的測驗，測驗成績的20%將計入最后的總成績……關(guān)乎到大家的結(jié)業(yè)和升學(xué)，務(wù)必要認(rèn)真對待啊。”
“下課了，小朋友們再見?！?p> “老師再見！”
吳新醒了，身處的環(huán)境已經(jīng)恢復(fù)正常，立于蒼穹下的一個天臺之上。
心中一動，【相對高維】的視野展開，立體且通透的空間內(nèi)，事物和規(guī)則都由長寬高三種維度支撐，在這三個整數(shù)維度之外，一層層、一片片就好像‘絨毛’，又好像‘水草’般的殘缺線條浮現(xiàn)出來，不在三個整數(shù)維度之內(nèi)，并與三個整數(shù)維度垂直。
意識能延伸過去，附著在這些‘第四分?jǐn)?shù)維’上，只聽“轟！”的一聲巨響，天臺炸出一個光團(tuán)，電紋閃爍，宛如狂風(fēng)過境一般。
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