十六章 空間想象能力

　　這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師姓曹，是一個(gè)大概三十多的男老師，個(gè)子高高的，很強(qiáng)壯，但又不覺(jué)得胖，讓人看了第一眼就會(huì)覺(jué)得很可愛(ài)，但其實(shí)他是個(gè)數(shù)學(xué)能力非常強(qiáng)的直男老師，一節(jié)課可以寫滿幾黑板的筆記，而且特別喜歡點(diǎn)第一排的女生回答問(wèn)題，還常常美其名曰“近水樓臺(tái)先得月”，在學(xué)生回答不上問(wèn)題的時(shí)候還習(xí)慣性來(lái)一句“這題目其實(shí)很簡(jiǎn)單的”，因?yàn)闀鴮懰俣戎欤梁诎逯l繁，點(diǎn)名之神邏輯，反應(yīng)之直男，導(dǎo)致班上女生上數(shù)學(xué)課常常有一種被莫名支配的恐懼，不過(guò)，現(xiàn)在實(shí)行新的上課模式，所以班上女生瞬間覺(jué)得松了一口氣。

　　這節(jié)課數(shù)學(xué)老師講的是立體幾何，一般的立體幾何憑借著簡(jiǎn)單的空間想象能力，班上女生還可以跟得上曹老師的節(jié)奏，但是像一些復(fù)雜的截面問(wèn)題，外接球、內(nèi)接球問(wèn)題，班上大部分女生就開始聽(tīng)得云里霧里了，然后班上女生中便漸漸出現(xiàn)了竊竊私語(yǔ)的交流吐槽聲。

　　“我感覺(jué)自己聽(tīng)了個(gè)寂寞，啥都沒(méi)聽(tīng)懂”

　　“誰(shuí)還不是呢，說(shuō)得好像我聽(tīng)懂了一樣”

　　“好難啊”

　　“老師可以考慮下我們女生空間想象能力差么”

　　然而，曹老師的板書書寫速度和語(yǔ)速并沒(méi)有一絲絲的減慢，不知是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)班上女生的抱怨，還是另有安排，很快曹老師就寫滿了一黑板的運(yùn)算筆記，當(dāng)同學(xué)們正想發(fā)聲讓曹老師停一停，慢慢講解的時(shí)候，曹老師似乎聽(tīng)到了同學(xué)們的心聲，停下了書寫的左手。

　　“接下來(lái)的十五分鐘，你們先小組討論交流，把這三種題型弄清楚，如果還是不懂，可以向我提問(wèn)，每組有一次詢問(wèn)我的機(jī)會(huì)，大家抓緊時(shí)間趕緊開始吧”看來(lái)曹老師是想充分開動(dòng)學(xué)生的大腦，還弄了個(gè)有限問(wèn)答，常言道不過(guò)壓力即使動(dòng)力，在曹老師的方案下，小組各個(gè)成員都開始發(fā)動(dòng)自己的空間想象能力，除了李鈺琦，只有他一個(gè)人從曹老師上課講解完第一道題目開始便在靜靜的畫著畫，還被一旁的鐘義勇吐槽不認(rèn)真聽(tīng)課，向林子兮檢舉來(lái)著，但林子兮剛才一直專心于看著黑板，聽(tīng)著講解，對(duì)于組員之間的玩鬧并沒(méi)有給與任何表示。

　　“子兮，你先給我講講第一題吧，我沒(méi)聽(tīng)懂”，沈婭玟自從知道這節(jié)課要講立體幾何開始就一直在抱怨自己空間想象能力差，見(jiàn)林子兮剛剛一直靜靜的聽(tīng)著，沒(méi)有一絲抱怨，所以內(nèi)心更加佩服她。

　　林子兮聽(tīng)了沈婭玟的話開始面露難色，不過(guò)又想既然組員發(fā)話了，也只好把自己的理解拿出來(lái)分享了，當(dāng)她正欲講解時(shí)，同組的李鈺琦阻止了她，自告奮勇的說(shuō)“組長(zhǎng)，可以讓大家先講講我的思考么”說(shuō)著便把一幅剛畫好的素描立體幾何圖形拿了出來(lái)，這時(shí)林子兮才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而是聽(tīng)得比誰(shuí)都上心，而且思考方式獨(dú)特，通過(guò)李鈺琦的講解林子兮還發(fā)現(xiàn)自己剛才的理解有點(diǎn)牽強(qiáng)，不管李鈺琦是出于無(wú)意還是有意，她在心里都開始對(duì)他心存感激，感激他的及時(shí)解圍，讓自己沒(méi)有誤導(dǎo)組員。

　　在李鈺琦的出色素描功底和精彩講解之下，自認(rèn)空間想象能力差的沈婭玟都表示完全聽(tīng)懂了，自然也就沒(méi)有要求林子兮講解的必要了，而林子兮組也是所有組中唯一沒(méi)有請(qǐng)求外援曹老師，自己組內(nèi)解決問(wèn)題的組。