眾人不肯散去，白老師無奈。他看了看龍巖，又看了看大家，跟大家解釋著，大家依然不聽白老師的。白老師只得跟龍巖說道：“看今天這情況，大家都需要冷靜一下。要不你先回去吧？”
龍老板看今天的架勢是無法再聊下去了，只得點頭同意。
見白老師就這樣讓龍老板回去，有的家長不樂意了，說道：“我本來只是到這好幫手服務社臨時試幾天的，你這么一說，我更不打算到你那里去了。之前在你宏大還有預交了一個月的費用呢，趕緊退給我再回去，不退可不能走！”
家長這話一出，接著就有別的家長附和起來，場面更加混亂了。
白老師一看勢頭越來越不對勁，看來不只一個家長在宏大交了錢沒去的，這樣鬧下去可不是個辦法。他趕緊打圓場，說道：“今天不聊這事，先讓龍校長回去考慮一下再說。”
不管白老師怎么解釋，家長們都不肯散去。白老師見狀，有些生氣了，說道：
“你們還讓不讓孩子們搞學習了！大家這樣圍著也不是個事吧。”
大家不知所措，白老師在前面拔開人群，給龍老板讓了條道，直到把龍老板送出了小區(qū)。龍老板在眾人的哄笑中悻悻地離開了會所。
外面發(fā)生的一切，蔡老師都是知道的。他看到白老師回到了閱覽室，跟白老師說道：“這龍校長啊，人本質還不算壞，就是做事太犟，不過腦，想當然，喜歡耍點小聰明，往往因為一些蠅頭小利而誤了大事?！?p> 白老師聽完，笑了笑說：“你別在意，我心里有數(shù)?！?p> 自從好幫手服務社搬到了青藤閱覽室，青藤小區(qū)的家長們確實省事了很多，孩子太多了，白老師請了三四個輔導老師過來幫忙，不同的年級的小孩配了不同的輔導老師，可面對上百位小孩，現(xiàn)在最難做的就是這么多小孩的學習情況要跟蹤，實在不好辦。
雅瓊已經(jīng)好幾天沒有記這些記錄本了，白老師心中有了想法，雖然雅瓊并不是他請的老師，但這些事情還是得麻煩她去做的，他打算跟雅瓊好好說說。
晚上，雅瓊過來幫忙。
白老師看到雅瓊在工作區(qū)，便踱了過來，看著雅瓊在侍弄幾張表。他心事重重，意味深長地說道：“雅瓊老師，這些記錄本可是我們的法寶，一定要抓緊才行。”
“知道，都記上了呢！”
“記了嗎？我看怎么好幾天沒有翻動了……”
“噢，你說這些呀，我已經(jīng)換成表了，都記上面了?！?p> “換成表？我怎么不知道啊，行不行啊！”
“肯定行的，包你滿意，你再加一倍學生都沒有問題！”雅瓊笑道。
白老師沒有笑，他以為雅瓊只是找了個借口在開玩笑。對學情記錄這個事情他是不允許開玩笑的！這學情記錄本是白老師輔導小孩的主要依據(jù)，雅瓊吭都沒有吭一聲，便把他的學情記錄本給廢了，他如何受得了？
“記錄好了？那我問你，小治昨天寫字速度是多少？”白老師的語氣明顯低沉了很多。
雅瓊查了一下手中的表格，說道：“22個，比上周有進步，上周末18個?！?p> 見雅瓊輕易便回答出了自己抽查的事項，白老師多了分好奇，問道：“哦！你這是什么表？”
“這是我專門給孩子們設計的學習跟蹤記錄表。”
白老師還是有些不相信，拿著雅瓊的表左看右看。
“你這是……那學情記錄本呢？”
“那個不用了，用這個表，好用！”
“你怎么能不用呢……”
白老師急了，象雅瓊搶了他的寶貝似的。
”哎呀！白老師，你別著急，你聽我說?！?p> 雅瓊看白老師是真的不高興了，忙給白老師解釋起自己設計的學習跟蹤記錄表來。
“我看你那學情記錄本，里面的內容主要是兩大塊，一塊是學習進度的安排，一塊是學習習慣的養(yǎng)成。那學習習慣是沒有必要每個人都去記的，大部分孩子還是不錯的，記了也重復，便可歸為一類，主要是要記那些習慣需要糾正的孩子?！把怒傉f道。
蔡老師正好過來將孩子的學習情況進行登記，見他們在討論這個表，說道：”雅瓊老師設計的這個表好用，我們用了好多天了，方便了很多，也省事了很多。“
蔡老師是非常重視小孩習慣的，他說雅瓊的表好用，白老師開始重視起來，仔細地察看起雅瓊設計的表格來。
雅瓊以前已經(jīng)想過白老師所采用的學情記錄本的改進，只是以前孩子少，沒有正式拿出來用，現(xiàn)在孩子多了，不用不行了。雅瓊說道：
“這還只是試用的，到正式用的時候，會用大一號的紙，就可記錄一個年級的小孩的情況，每天記一格，用不同的筆標出不同的顏色，代表不同的緊急程度，這樣老師就可以根據(jù)這些記號很方便地找到每一位小孩的表現(xiàn)情況?！?p> 白老師摸了摸頭，想了想，恍然大悟，說道：“這樣做確實更一目了然，我?guī)资炅嗽趺淳蜎]有想到呢？還是你們年輕人有辦法！”
雅瓊聽到白老師說自己的辦法好，她不好意思說出來，這真沒有什么大不了的！她們在公司里都是這樣跟蹤進度的，不然這么多的項目不早亂套了？如果再把這些內容輸入電腦里，還可分析不同年齡的小孩的各種問題。
白老師越看越覺得可行，有些得意，說道：“我教了一輩子書就知道，只知道這個記錄很重要。現(xiàn)在的小孩都很聰明，小學知識少，只要有計劃、有重點、有針對性地把課程要求的基礎知識與培訓班的拓展知識根據(jù)每個孩子的特點融合在一起，就不會有問題，倒是你做的這個表更好用。”
雅瓊聽出了白老師的意思，他所構想的學情記錄本，也是根據(jù)每個孩子知識掌握情況的跟蹤記錄，有了這個跟蹤記錄就有了學習目標。白老師每天給藝成做的三道題就是拓展，只不過是采用白老師的思路把那些知識做了梳理。
想到這里，她突然想起了白老師之前說的“經(jīng)脈法”，忍不住笑了起來。
白老師以為雅瓊在笑他的記錄本，辯解了起來，“你可別笑，也不是一個學情記錄本這么簡單的。沒有多少人懂得其中的奧妙，我這里面可是有知識點與學習習慣兩個方面的內容，如果這兩方面都做好了，那小孩們學習就輕松了。就算家長們知道其中的奧妙，他們也堅持不下來，但我們這服務社卻是可以做到的。”
這還用說嗎？能有多少家長能堅持數(shù)年的？至少我自己沒有堅持多少年！雅瓊心想。
看到蔡老師去輔導小孩了，白老師有些得意忘形，說道：“其實還有一個東西要注意，那就是怎么找課外輔導材料的事，找難了不好，找易了沒效，這也是個很頭痛的事。因此咱們這里的題目我都要一一過目的?！?p> “要找到你說的那些課程要求也不難吧，課外輔導資料一抓一大把，那些民辦學校里都是人手一冊的，有什么大不了的?！毖怒傂Φ?。
“那可不行，象青藤小學這種學校不是要求減負了嗎？減負減什么？不就是減作業(yè)嗎？既然要減，就不可能再去買那種知識拓展的資料了。咱要做的另一件事是要找出適合青藤小學的資料?！卑桌蠋熢秸f越得意。
雅瓊還想繼續(xù)問下去。這時，白老師突然覺得自己話說得太多了，趕緊說：“里面的方法多著呢，你不做這一行，你就不要為這些事而傷腦筋了，這種事我都考慮好，大家照著做就行?！闭f完他去忙自己的事了。
看到白老師神神秘秘，雅瓊也懶得去細問，心想，只要用的是這學習跟蹤記錄表，到時用這些資料，我還看不出來嗎？
這個表里面的奧秘雅瓊最清楚，她可以用這個表跟蹤到所有孩子的知識掌握情況，并可做出分析，更重要的是對每個孩子的需要鞏固的時間長短變得更加直觀，這個用途她一下子跟白老師也講不清。
有了這個表，孩子們考試之前需要復習什么內容變得清晰了，小學的內容簡單，這個表可以做到對孩子學習的無死角跟蹤。
沒多久，青藤小學開始期中考試，好幫手的孩子的成績一下提高了很多。青藤小區(qū)的好幫手服務社沉浸在一片喜慶之中，到處都是一片議論的聲音。
“現(xiàn)在總算可以松口氣，我家那小子半個學期來成績穩(wěn)步上升，終于排在了班上的前列！”
“我可是從沒有這么輕松過的，現(xiàn)在終于可以有自己的時間與空間，小孩放在白老師這里不用我管。”
“白老師今天給大家放松一下，下午就不做輔導了，今晚要搞個休閑活動，還是白老師自己掏的錢呢！吃的喝的都已經(jīng)幫到閱覽室，現(xiàn)在有些家長正在幫忙布置呢?！?p> “這怎么行呢？我們大家都去買些東西來，湊在一起就多了?！?p> 易誠來了，清萌已經(jīng)告訴了他小如的成績，他心情很好，看大家都在議論，說道：“你們這些家長們啊，小孩成績有進步，自然要好好慶祝，既然是慶祝，干嘛不把場面做起來呢？這可是咱們青藤小區(qū)的大事，開個聯(lián)歡會吧?！?