圣具介紹篇（可看可跳）
地點(diǎn)：教室。
時(shí)間：早上辰時(shí)。
事件：上圣具知識(shí)課。
“同學(xué)們好！現(xiàn)在，開(kāi)始上課！”
語(yǔ)罷，老師便開(kāi)始翻書(shū)。翻書(shū)的同時(shí)，任課老師繼續(xù)道：
“聽(tīng)說(shuō)在昨天咱們班缺的那兩位同學(xué)都已經(jīng)來(lái)了。那好，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)翻書(shū)翻至第三十八頁(yè)——圣具篇。”
語(yǔ)罷，任課老師停頓了三秒才繼續(xù)道：
“現(xiàn)在老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)圣具，是什么？有同學(xué)知道嗎？”
應(yīng)聲，臺(tái)下的一個(gè)女生迅速舉起了手。
任課老師：“好！那有請(qǐng)風(fēng)嫣然同學(xué)，你來(lái)回答老師這個(gè)問(wèn)題。”
風(fēng)嫣然：“圣具就是武器?！?p> 任課老師：“武器嗎？嗯嗯嗯，可以可以。不過(guò)可惜……這個(gè)答案并不完全正確，你還有自我補(bǔ)充的嗎？”
風(fēng)嫣然：“各種各樣的武器?！?p> 任課老師：“還有沒(méi)有補(bǔ)充？”
風(fēng)嫣然：“各種各樣強(qiáng)大的武器?！?p> 任課老師：“還能不能再補(bǔ)充點(diǎn)？”
風(fēng)嫣然：“各種各樣強(qiáng)大的武器裝備?！?p> 任課老師：“還……”
風(fēng)嫣然：“老師……”
此時(shí)飄過(guò)一雙幽怨的小眼神。
任課老師“咳咳咳！好了，風(fēng)嫣然同學(xué)，你可以坐下了?！?p> 三秒過(guò)后。
任課老師：“還有誰(shuí)！能讓風(fēng)嫣然同學(xué)的答案更加完美，請(qǐng)站起來(lái)。”
一時(shí)間，課堂內(nèi)鴉雀無(wú)聲。
同時(shí)你看看我，我看看四周，周?chē)纯春竺?，后面看看前面，前面看看講臺(tái)之上。
終是無(wú)人舉手繼續(xù)補(bǔ)充風(fēng)嫣然的答案。
任課老師：“咳咳咳！既然大家都這般的分生，那就別怪老師我欺生了。來(lái)！昨天新來(lái)的那兩位同學(xué)，現(xiàn)在你倆誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”
這老師……這時(shí)……就在這時(shí)……
來(lái)自游烈那熾熱之極的目光，兩眼淚汪汪并瞪大著眼睛祈求似的看著淺易。
被他看久了，還真的受不了這貨。無(wú)奈，淺易唯有自告奮勇，主動(dòng)舍生取義。
淺易：“圣具是上古人類(lèi)留給我們的各種各樣強(qiáng)大的武器裝備?！?p> 任課老師：“不錯(cuò)不錯(cuò)！這位同學(xué)你，可以坐下了?！?p> 語(yǔ)罷，三秒過(guò)后。
任課老師：“好了！剛剛那位無(wú)方同學(xué)的回答，是在風(fēng)嫣然的基礎(chǔ)上再多加了一個(gè)清晰且事實(shí)的概念，那就是上古人類(lèi)。沒(méi)錯(cuò)，圣具確實(shí)是我們的祖先的祖先的祖祖先先留給我們的禮物。不過(guò)，這并不是最準(zhǔn)確的答案。卡諾游烈同學(xué)，你知道正確答案嗎？”
游烈先是吃了一驚，然后才明白，原來(lái)是有重點(diǎn)！
靠！果然，該來(lái)的總會(huì)來(lái)。既然避不了，那算了。
游烈：“是憑自己的觀點(diǎn)來(lái)回答嗎？”
任課老師：“是的，自己的觀點(diǎn)?！?p> 游烈：“我覺(jué)得……我覺(jué)得圣具這玩意兒。其實(shí)是祖先留給我們的工具罷了?！?p> 任課老師：“哦？工具？何以見(jiàn)得?！?p> 游烈：“因?yàn)槲矣X(jué)得圣具再如何的瞬息萬(wàn)變、通天之能，但圣具的本質(zhì)就是供人使用的，而供人使用的東西不都可以統(tǒng)稱為工具嗎？工具就是工具。說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)給它扣上個(gè)圣字，不過(guò)是利已程度過(guò)于巨大才美喻這個(gè)工具并為之加上個(gè)圣字罷了。所以說(shuō)圣具是什么，圣具就是個(gè)工具罷了。”
老師沒(méi)有說(shuō)話。但坐在游烈隔壁的淺易，他的表情略有所吃驚。而其他人，更是掩飾不住驚色。
任課老師：“所以你覺(jué)得圣具只是個(gè)利己程度很大的工具嗎？”
游烈：“對(duì)！說(shuō)圣具是工具呢？確實(shí)是有點(diǎn)侮辱了圣具。說(shuō)武器呢？還算體面圣具一點(diǎn)。不過(guò)，可殺人、可保護(hù)、可開(kāi)疆?dāng)U土、可上天入地、可震懾萬(wàn)物、可破壞世界的圣具。實(shí)際上這些東西，不過(guò)就是祖先們覺(jué)得可以利益到我們，才留給我們的工具罷了。當(dāng)然，圣具確實(shí)是極其有用的工具，也確實(shí)應(yīng)該幫它把工字改成個(gè)圣字?！?p> 任課老師：“哦？你對(duì)圣具的理解就只有這些？”
游烈：“其實(shí)并不止這些。不過(guò)廢話會(huì)過(guò)多，所以簡(jiǎn)而言之罷了。”
任課老師：“也就是說(shuō)，你還有所保留的咯？”
游烈：“老師，你想干嘛？”
靠！忘了這茬。老師的通病，有一說(shuō)一再扯二，扯二之后再問(wèn)三，三完之后說(shuō)下四，四了之后評(píng)價(jià)五，五完之后問(wèn)問(wèn)六？六了之后七如何？七過(guò)之后感悟八，感悟八后接著總結(jié)九，總結(jié)九之后個(gè)人理解十。總之，問(wèn)題接連不斷，絡(luò)繹不絕。只有讓你一直站著的問(wèn)題，沒(méi)有我問(wèn)得完的問(wèn)題。
任課老師：“當(dāng)然是——你說(shuō)，我們聽(tīng)?！?p> 只見(jiàn)他微笑著，這老師莫名的和藹可親。不過(guò)老師雖是這么說(shuō)，但游烈給予老師的回答卻是沉默。
任課老師：“就隨便說(shuō)說(shuō)，隨便一些……什么的都可以！一些……一些……一些隨便的……”
見(jiàn)游烈還是這般沉默。老師邊委婉地催促，邊表現(xiàn)得有些慌張。
任課老師：“隨便……隨便點(diǎn)什么。比如……比如你覺(jué)得哪把圣具最強(qiáng)啊、哪把圣具最好啊、哪把圣具最想……”
游烈：“老師。”
任課老師：“嗯？說(shuō)！你說(shuō)。”
游烈：“是不是暢所欲言？”
任課老師：“是！老師的課堂上，是暢所欲言的?！?p> 游烈：“好！那我就暢所欲言，希望各位不要因內(nèi)容的荒唐而嘲笑我喔？”
任課老師：“不會(huì)不會(huì)，這個(gè)絕對(duì)不會(huì)?！?p> 老師擔(dān)保，你就放心。
游烈：“那好，我說(shuō)了喔！”
任課老師：“安靜安靜，各位同學(xué)安靜。請(qǐng)！”
游烈：“其實(shí)對(duì)于圣具，與其認(rèn)同是上古人類(lèi)流傳下來(lái)的，我更偏向于是神留給我們的。其觀點(diǎn)有三?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“一、《神創(chuàng)論》里頭的最初之島篇章曾經(jīng)提過(guò)，神留下了人類(lèi)。而最后的篇章，雖是篇?dú)埰２贿^(guò)里頭明確地說(shuō)過(guò)，神覺(jué)得人類(lèi)太脆弱了，像初生的嬰兒，便留了些東西給人，讓他們得以在這兇惡之極的世界繁衍生息。那神留給我們的會(huì)是什么東西呢？那肯定是給人使用的東西，而你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。每一件圣具，無(wú)論是大小還是使用方法、揮舞習(xí)性，都像是專門(mén)為我們?nèi)祟?lèi)量身定做的。獸族們想用，行請(qǐng)先化人之后再用。也就是說(shuō)，創(chuàng)造圣具的一定是人形?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“二、已經(jīng)消失的宗教——大衍教，通天街以《神創(chuàng)論》作為宗教傳教小本本，而幾千年前的大衍教則以《奇人異志錄》作為宗教傳教的小本本，而大衍教的傳教小本本《奇人異志錄》我也看過(guò)了。年代與《神創(chuàng)論》一樣，同為上古時(shí)代的古籍。而《奇人異志錄》里面的最終篇有對(duì)神之所以不見(jiàn)了作出了解釋。呃……由于內(nèi)容太多，我就話不多說(shuō)。《奇人異志錄》這本書(shū)，由于宗教問(wèn)題，各國(guó)市場(chǎng)是禁止銷(xiāo)售的。但是你們可以從學(xué)院的圖書(shū)館里頭了解這本書(shū)，而這最終篇我就簡(jiǎn)而言之。那年諸神之戰(zhàn)，喪神夏聯(lián)合詭神辯屠殺了絕大部分的神，就連秩序之神——眾神之王制裁也神隕于此戰(zhàn)。但由于喪神夏與詭神辯皆是精氣神大能者，因此許多神皆是未戰(zhàn)則神格滅神宮碎而隕。這從而產(chǎn)生了大量的無(wú)主兵器，而這些兵器皆被余下存活的神收集到一起并安葬。說(shuō)到這里，我不禁想起了當(dāng)初我第一次聽(tīng)聞圣具一詞的時(shí)候。我記得我當(dāng)時(shí)聽(tīng)錯(cuò)成了神具。諸神的神，工具的具，神具。”
停頓三秒，游烈接著道：
“三、古遺跡——神威塔。神威塔是個(gè)好東西，只可惜古籍中無(wú)一提及，而第一本提及神威塔的古籍則是近古時(shí)期的《人源紀(jì)初》。《人源紀(jì)初》中曾經(jīng)提及過(guò)一段話：在神長(zhǎng)存而圣并行時(shí)期，人與獸已是多年積怨。當(dāng)神不存圣不行時(shí)期，群獸起而攻之，人類(lèi)再次瀕臨滅絕。已至此時(shí)，人又想起了神，并祈求上天。最終，有感于心。天回應(yīng)了人，降圣物于人，人由此可繼續(xù)長(zhǎng)存。這里已經(jīng)說(shuō)明了，人到了作死的邊緣時(shí)，才兼又想起了神。后來(lái)因某種行為又感動(dòng)到了上天，然后天出來(lái)了，并降圣物于人。所以我在想，這個(gè)圣物是不是圣具，得圈起來(lái)思考?！?p> 停頓三秒，游烈接著道：
“當(dāng)然，無(wú)論是不是真的。反正書(shū)籍里記載的東西，也不一定是全對(duì)的。當(dāng)然，我也揣測(cè)過(guò)這種迷之操作的目的性，直到有一次觀看斗獸場(chǎng)之后。我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)世界不過(guò)就是一個(gè)更巨大化的斗獸場(chǎng)罷了。斗獸場(chǎng)有圍墻困著，而大陸同樣有海洋圍著。斗獸場(chǎng)里的人搏斗著同類(lèi)或者野獸，而這個(gè)世界的人也搏斗著同類(lèi)或者野獸。斗獸場(chǎng)勝利的人，可以獲得主人賜予的自由金錢(qián)美女地位等。在這個(gè)世界勝利的人，也可以獲得自由金錢(qián)美女地位等。但是，在斗獸場(chǎng)里頭，奴隸可以挑選上好的武器去武裝自己，然后更好的生存下去。在這個(gè)世界，我們可以得到圣具（這個(gè)世界最上好的武器，莫過(guò)于圣具）去武裝自己，然后更好的生存下去。所以，我對(duì)圣具的理解還有些小小的陰謀論。你們說(shuō)，我們這個(gè)世界會(huì)不會(huì)只是神的一個(gè)游戲沙盤(pán)罷了，然后我們?nèi)缍帆F場(chǎng)的奴隸，拿著主人賞賜的武器，去奮戰(zhàn)去拼殺去生存呢？而神的目的，可能只是為了娛樂(lè)或者娛樂(lè)又或者娛樂(lè)罷了。各位，想必現(xiàn)在的你們，肯定覺(jué)得很天方夜譚，對(duì)吧？”
一時(shí)間，眾人無(wú)聲。誰(shuí)也沒(méi)有想到，一個(gè)世家公子哥居然還有這等想法。
任課老師：“嗯！卡諾游烈同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。有理有據(jù)，條理清晰，博學(xué)多識(shí)，還極具想象力。鼓掌！”
語(yǔ)罷。隨后，同班同學(xué)可能是發(fā)自內(nèi)心的，掌聲很是響亮。
任課老師：“好了，這位同學(xué)可以坐下了?！?p> 應(yīng)聲，游烈便坐下了。
任課老師：“課前小問(wèn)到此為止。雖然上午是我的連堂課，但時(shí)間也并不充裕。所以，安靜！現(xiàn)在正式講課。”
隨后，待課堂安靜之后。
任課老師：“圣具。對(duì)！現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)者都普遍認(rèn)同工具這一說(shuō)法。如可預(yù)知未來(lái)的未來(lái)視或者洞察之眼，比如可以跳躍空間的傳送儀或者跳躍表，比如可以治療他人的回春手或者手術(shù)刀。例子不多舉，但總體可以體現(xiàn)出，圣具就是工具般多樣且有用。圣具體系共分兩大體系：一為功能型圣具，二為裝備型圣具。功能型圣具就好比未來(lái)視傳送儀回春手等，裝備型圣具就好比刀劍盾甲之類(lèi)。整個(gè)圣具體系之下又分十三個(gè)小系：如詛咒系的不死的活或者血的痛咒，如附身系的鬼面蜘蛛或者撒旦木雕，如鎧甲系的推進(jìn)者或者不屈者。例子不多舉，所以簡(jiǎn)言略過(guò)。好了，現(xiàn)在開(kāi)始提問(wèn)。圣具類(lèi)型分多少種？風(fēng)律璇同學(xué)?！?p> 風(fēng)律璇：“兩種類(lèi)型?！?p> 任課老師：“哪兩種？”
風(fēng)律璇：“一次性圣具以及終身性圣具。”
任課老師：“能各舉個(gè)例子嗎？”
風(fēng)律璇：“屬于一次性圣具的，比如時(shí)間回溯、蠑螈之源、荷爾蒙顛倒劑。當(dāng)然，最著名的一次性圣具莫過(guò)于獨(dú)立空間炸彈。屬于終身性圣具的，比如我的圣具燕歌、托厲同學(xué)的圣具幽熒火、班長(zhǎng)的圣具大盤(pán)雞、晗晗的可燃鴨?！?p> 她邊說(shuō)邊對(duì)座入號(hào)般示意著班長(zhǎng)、托厲和豪威晗晗的位置。
不過(guò)，看著她示意他人的時(shí)候。淺易總覺(jué)得這個(gè)風(fēng)律璇有點(diǎn)眼熟，像是在哪見(jiàn)過(guò)？
任課老師：“好！風(fēng)律璇同學(xué)，你回答得很好。好了，你可以坐下了?！?p> 三秒過(guò)后，老師才繼續(xù)道：
“剛剛正如風(fēng)律璇同學(xué)所說(shuō)，圣具類(lèi)型直分兩種。一種稱之為一次性圣具，此類(lèi)圣具具如其名。用途僅為一次性，用過(guò)之后便無(wú)法再主動(dòng)使用。另一種則稱之為終身性圣具，而終身圣具又分兩大派別。誰(shuí)知道！”
但是隨著時(shí)間一秒一秒的過(guò)去，老師才發(fā)現(xiàn)尷尬是怎么寫(xiě)的。
任課老師：“咳咳咳！積極點(diǎn)。好！就班長(zhǎng)你了?！?p> 他就是班長(zhǎng)？淺易順著眾人的視線看去。當(dāng)然，班長(zhǎng)是主動(dòng)舉手的。
班長(zhǎng)：“終身性圣具分失落和祖?zhèn)鬟@兩大派系?！?p> 任課老師：“那班長(zhǎng)你可知，這兩者之間有何區(qū)別？”
班長(zhǎng)：“失落圣具來(lái)自失落圣殿，祖?zhèn)魇ゾ咴从谑篱g祖祖輩輩的主人更替。而最大的區(qū)別在于，失落圣具是永恒的，而祖?zhèn)魇ゾ呤强梢员粴绲??！?p> 任課老師：“好！那班長(zhǎng)可否再細(xì)講一點(diǎn)？”
班長(zhǎng)：“區(qū)別在于。失落圣具是一旦認(rèn)主就認(rèn)到底，是絕對(duì)終身制。除非被毀壞，否則跟主人跟到死。失落圣具遭到毀壞后，它會(huì)被失落圣殿無(wú)空間限制回收，毀成渣也能被回收?；厥罩?，失落圣殿會(huì)根據(jù)圣具的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行不同長(zhǎng)度的時(shí)間段的來(lái)進(jìn)行定點(diǎn)時(shí)間維修。等維修時(shí)間一過(guò)，圣具便會(huì)重新出現(xiàn)在失落圣殿里頭，然后等待新一任主人。而祖?zhèn)魇ゾ邉t不一樣，祖?zhèn)魇ゾ呤窃谌碎g里頭人與人世代傳承的圣具。祖?zhèn)魇ゾ咭彩且坏┱J(rèn)主就跟到死為止。不過(guò)區(qū)別在于，祖?zhèn)魇ゾ呤窍鄬?duì)終身制。換句話說(shuō)，圣具一旦被主人遺棄或者不要了。它就會(huì)取消其主人資格，然后另找他人再認(rèn)主。當(dāng)然，祖?zhèn)魇ゾ咦畲蟮谋锥司褪菚?huì)被毀壞。一旦毀壞了，那就真的沒(méi)了?！?p> 給出的說(shuō)法要完全與長(zhǎng)篇大論點(diǎn)，否則一會(huì)兒又得繼續(xù)回答問(wèn)題。
任課老師：“好！班長(zhǎng)說(shuō)得好，班長(zhǎng)可以坐下了?，F(xiàn)在，我還有一個(gè)問(wèn)題。送分題來(lái)的喔！請(qǐng)問(wèn)，一次性圣具是屬于失落圣具或是祖?zhèn)魇ゾ?，還是兩者皆有？”
小泉：“我！”
任課老師：“好！小泉同學(xué)，你來(lái)回答?！?p> 小泉：“沒(méi)有，一次性圣具通通都是失落圣具。”
任課老師：“好！那老師還有一個(gè)問(wèn)題?！?p> 老師再次停頓，只見(jiàn)他的眼鏡突然亮閃了一下。
任課老師：“祖?zhèn)魇ゾ吲c失落圣具還有什么區(qū)別？”
這時(shí)小泉有點(diǎn)后悔了，因?yàn)檫@個(gè)老師是出了名的連環(huán)問(wèn)題。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題書(shū)上有，所以小泉倒是回答得出來(lái)。
小泉：“擁有數(shù)量?！?p> 任課老師：“哦？怎么個(gè)擁有法？”
小泉：“一圣二祖三自然無(wú)限領(lǐng)域?！?p> 任課老師：“哦？能再詳說(shuō)一下嗎？”
小泉：“臥……唉！一圣二祖三自然無(wú)限領(lǐng)域的意思就是，一個(gè)人最多擁有一把圣具兩把祖具（祖?zhèn)魇ゾ叩暮?jiǎn)稱）和三個(gè)自然屬性，而領(lǐng)域無(wú)限制?！?p> 呃？等等，我好像是已經(jīng)兩把祖具……
別看我，我也就一把圣具跟一把祖具……
此時(shí)此刻，游烈跟淺易眼神交流當(dāng)中。
任課老師：“好！那……誒！小泉同學(xué)，莫緊張。這是最后一個(gè)問(wèn)題了，回答完就可以坐下?！?p> 小泉：：“那老師說(shuō)……說(shuō)?！?p> 任課老師：“圣具的獲得，靠的是什么？”
小泉：“緣?！?p> 任課老師：“好了！小泉同學(xué)，你可以坐下了。你回答得很好，也說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)?！?p> 小泉：“呼！”
小泉立即坐了下來(lái)。
任課老師：“何為緣？誰(shuí)知道！”
然而，并沒(méi)有一個(gè)人肯舉手。
任課老師：“誰(shuí)——呢～”
老師以期待的目光掃視著在座各位。
“妲貍？”
妲貍：“唔唔唔唔～”
旦貍猛地?fù)u搖頭，以表不要。
“妲兔？”
旦兔搖得更劇烈。
“妲喵？”
妲喵：“不要！”
任課老師：“或者前排三杰？”
趙鵬飛：“別！我想先緩一兩節(jié)課。”
雷茲：“老師，你叫了我很多次了?！?p> 丁克：“我覺(jué)得不能總是我們這幾個(gè)?！?p> 任課老師：“那！還有誰(shuí)？好！大年同學(xué)，你這主動(dòng)性很值得表?yè)P(yáng)?！?p> 大年：“老師，我……我只是想去上個(gè)廁所而已……”
大年是個(gè)高大個(gè)子，不過(guò)性格靦腆得可愛(ài)。
任課老師：“好！回答完這個(gè)問(wèn)題，老師立即準(zhǔn)你去上?！?p> 大年：“哈！”
任課老師：“大年同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)，何為緣？”
大年：“緣……緣？緣……”
陸無(wú)書(shū)：“書(shū)！書(shū)啊……”
旁邊的人小聲提醒著。
大年：“哦哦哦！緣——緣……緣就是緣份！”
任課老師：“嗯嗯嗯！緣份，能詳細(xì)點(diǎn)嗎？”
大年：“老師！我我我……”
任課老師：“答上這個(gè)問(wèn)題，我還準(zhǔn)你多上一個(gè)大號(hào)的時(shí)間?！?p> 大年：“誒……那緣份？緣份……”
完了個(gè)蛋！書(shū)上沒(méi)寫(xiě)！
大年：“緣份就是……嘿！俗話說(shuō)得好。曉有雞報(bào)，緣由天定。不是沒(méi)份，時(shí)候未到而已。只要緣份一來(lái)，祖具圣具自然來(lái)，就是這個(gè)意思?！?p> 任課老師：“呃……還行還行……”
聽(tīng)得出，這是大年自己胡編亂造出來(lái)的回答。因此，老師汗顏。
大年：“老師我……”
任課老師：“去吧去吧！快點(diǎn)！”
然后，在室人數(shù)減一。
任課老師：“無(wú)論是圣具還是祖具。講究?jī)蓚€(gè)字——緣份。何為緣份，有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢。圣具講緣，祖具講份。有緣，圣具砸頭。有份，祖具牽手。不過(guò)就現(xiàn)在的調(diào)查報(bào)告而言，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。得到圣具的人，多數(shù)是你突然想到了什么，就遇到了什么圣具。而祖具是，同屬性被征服得多，異屬性基本是失敗。好了，此處話不多言，下個(gè)內(nèi)容。誰(shuí)——”
老師邊延長(zhǎng)著誰(shuí)字的發(fā)音，邊掃視著在座各位。
任課老師：“是你！沒(méi)錯(cuò)。豪威晗晗，請(qǐng)你來(lái)回答圣具與失落圣殿的關(guān)系?！?p> 你可是有圣具的人，而且書(shū)上也有。這可是送分題哦～老師內(nèi)心嘿嘿嘿……
豪威？晗晗？豪威世家的？
淺易順著大伙的視線，只見(jiàn)是一個(gè)坐在邊邊角落里頭的小女生。
不過(guò)她一定是個(gè)羞答答的孩子。她站起來(lái)的時(shí)候是那么的唯唯諾諾，其緊張與害羞的神情已經(jīng)替她解釋了一切。
豪威晗晗：“誒……老師……這個(gè)……這個(gè)……嗯！老師……”
任課老師：“晗晗，莫緊張莫緊張。隨便說(shuō)說(shuō)，把你知道的都說(shuō)出來(lái)就行了?！?p> 豪威晗晗：“老師我……我……我不知道……”
任課老師：“哦？不知道嗎？那行，你照書(shū)念就可以了?！?p> 豪威晗晗：“好……我念……圣具……圣具是……是……是……”
這……時(shí)間不等人吶……在座心中這般想道。
班長(zhǎng)：“老師，我替她來(lái)回答。行嗎？”
但就在這時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)得儒雅且高高的男生主動(dòng)站了起來(lái)，并直言欲幫她解圍。
任課老師：“可以。那就請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)向大家道明，圣具與失落圣殿的關(guān)系。”
晗晗松了一口氣，還真幸得班長(zhǎng)救場(chǎng)吖！
班長(zhǎng)：“失落圣殿，與與其同屬的神威塔、極島、浮虛空間、通天樹(shù)、山無(wú)遺跡、知曉鐘鳴谷、明鏡臺(tái)并稱世界八大神跡。而在這八大神跡之中，失落圣殿排其首。為何？第一、失落圣殿是唯一一個(gè)沒(méi)有準(zhǔn)確地方的神跡。其位置不詳，屬獨(dú)立空間。第二、失落圣殿與失落圣具直接掛鉤。我們皆知，得失落圣具的途徑有二。一是天降，二是直取。首先我先說(shuō)一，何為天降？那就是走在路上，不小心撿到了圣具。又或者是走在路上不小心被圣具給砸頭上了，這就是天降。據(jù)我了解，我們班加上卡諾游烈同學(xué)以及無(wú)方淺易同學(xué)，一共有六個(gè)人擁有圣具?！?p> 三秒過(guò)后，班長(zhǎng)接著道：
“而我的圣具大盤(pán)雞，是我在野外玩游時(shí)，不小心遇到的。當(dāng)時(shí)我以為是小雞，然后挑逗了一下，誰(shuí)知直接認(rèn)主了。這時(shí)我才意識(shí)到，這大盤(pán)雞竟是圣具。而我這種得之方式被稱之為天緣所降，簡(jiǎn)稱天降。至于直取，這種情況便是在十年一度的失落大門(mén)開(kāi)啟時(shí)，通過(guò)大門(mén)來(lái)到另一個(gè)獨(dú)立空間里頭。在里頭，無(wú)論是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)也好、智取也好、豪奪也好。一句話，拿在手里的方是自己的。但這僅僅是書(shū)中的大概描述，實(shí)際情況我并不清楚。不過(guò)，據(jù)我所知，游烈同學(xué)是班上唯一去過(guò)失落圣殿的幸運(yùn)兒。不知游烈同學(xué)是否愿意跟我們分享，你在失落圣殿里頭豪取圣具的故事呢？”
順著班長(zhǎng)的意思，所有人重新看向了游烈。
不過(guò)，游烈并未因此而受寵若驚。他表現(xiàn)得非常淡定，一直端端正正地坐著。
不過(guò)……被看久了……
游烈：“額——啥事？發(fā)生啥事？”
見(jiàn)游烈這般裝糊涂。班長(zhǎng)先是體面而不失紳士地干笑一聲，隨后接著道：
“真可惜，既然游烈同學(xué)并不過(guò)多的愿意……”
游烈：“其實(shí)——分享倒是愿意分享。不過(guò)分享的過(guò)程中，我會(huì)稍微有那么一丟丟的情緒波動(dòng)與不當(dāng)。就不知……在座各位可否接受？”
班長(zhǎng)：“哈！不不不！你愿意，我們當(dāng)然是樂(lè)意之極。是吧！同學(xué)們？”
他先詢問(wèn)一下他人的意見(jiàn)，并在三秒內(nèi)見(jiàn)只有說(shuō)是沒(méi)有說(shuō)不時(shí)，才繼續(xù)說(shuō)道：
班長(zhǎng)：“老師，可以讓游烈同學(xué)占用一點(diǎn)課堂時(shí)間嗎？”
接著，他開(kāi)始征求老師的同意。
任課老師：“既然其他同學(xué)都沒(méi)有異議，可見(jiàn)同學(xué)們都想知道圣殿里頭風(fēng)景如何。那老師肯定是準(zhǔn)的，說(shuō)吧！卡諾游烈同學(xué)。”
班長(zhǎng)：“好了，沒(méi)有顧慮了。游烈同學(xué)，你說(shuō)，我們聽(tīng)。”
語(yǔ)罷，他選擇了坐下。
游烈：“那請(qǐng)等等。請(qǐng)?jiān)试S我先喝口水，潤(rùn)潤(rùn)喉。”
語(yǔ)罷，操作完后。
游烈：“咳咳咳！好了，我開(kāi)始說(shuō)了。回想起那天，本來(lái)我是高高興興的。畢竟這個(gè)失落圣殿太出名了，家族也很注重。所以我第一次進(jìn)去的時(shí)候，那心情是無(wú)比的忐忑。畢竟是奇跡，還是八大奇跡之首。所以在我進(jìn)去之后我，才發(fā)現(xiàn)這失落圣殿確實(shí)是名副其實(shí)。進(jìn)入圣殿有限制，失落圣殿只給三十歲以下的人進(jìn)入，超齡的一概被擋。所以那些面孔，基本都是我和我的小伙伴們?！?p> 停頓三秒過(guò)后，游烈接著道：
“咳咳咳！在進(jìn)入了那堵古老壯觀宏偉滄桑的青銅門(mén)之后，我便來(lái)到了一片廣闊無(wú)垠的湖面之上。而在那湖面之下，是群星璀璨，星辰大地，縱是坐擁千華錦繡之景，也不足腳踏星空仰望深邃的片刻之美。星光散發(fā)著的那份美，比之世界那極美的紫水晶，還亮閃奪目。湖面之上，是深邃無(wú)邊的黑色。那份深邃，比之深淵之海，更加神秘，更加迷人，也更加深沉。當(dāng)踏在湖面上的那一刻。頓時(shí)間，可以特別清晰地感覺(jué)到，一股哲學(xué)的氣息聚氣沖頂，思考者的味道瞬間遍布了全身。氣通神寧，仿佛被洗凈了四肢八骸，直接精神抖擻得神清氣爽。步步生風(fēng)，五虎之采溢于頭頂，可謂是舒服似神仙吶！”
停頓三秒過(guò)后，游烈接著道：
“不過(guò)當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)以大事為重。所以我還是先去尋圣具，等降服一件之后再去干這些閑雜之事。但是呢——嘿嘿嘿……久聞在失落圣殿里頭，所有人都是不死之身。不死？嘿嘿嘿。因此在圣殿里頭，凡是能被我逮到的人。無(wú)論男女多幼，都得挨老子一刀。就連老弟或者族人，都莫得感情。果不其然，這刀刀下去，人還真死不了。不過(guò)現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)，還挺傻乎乎的。畢竟捅的人多了，仇我者也多了。因?yàn)樵谑サ罾镱^，人是死不了。但那痛覺(jué)依舊是辣么痛！全然感受到，不失一絲一毫。不過(guò)俗話說(shuō)得好，有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。追著鬧著玩著戲著皮著，還真被我碰上了一還裹在星光里頭的圣具?！?p> 停頓三秒過(guò)后，游烈接著道：
“圣具一出，見(jiàn)者有份。本來(lái)還被我攆著到處跑的那對(duì)兄妹。突然間都跟我一樣，剎住并對(duì)這未被開(kāi)封的圣具起了歹意。不過(guò)我可是志在必得，即使對(duì)方是一加一等于二的實(shí)力，但始終是戰(zhàn)不過(guò)我這個(gè)實(shí)力已經(jīng)是五的人。所以，這對(duì)兄妹即使是聯(lián)手了，卻始終是打不過(guò)我。所以這個(gè)光團(tuán)里頭的圣具，已經(jīng)是寫(xiě)有我的名字了。但是，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。那日我才發(fā)現(xiàn)，人心險(xiǎn)惡吶——”
隨后游烈頓了頓三秒，并喝了口水壓壓怒一下。
游烈：“沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)我已經(jīng)是手握光團(tuán)并準(zhǔn)備開(kāi)封時(shí)，那妹妹直接乘機(jī)從背后緊緊地抱住我，并大喊著速度奪走圣具，還說(shuō)這是最后翻身的機(jī)會(huì)什么的。因此我理清楚了，他倆是想明搶！不過(guò)明搶？可能嗎？不可能，被搶了我豈有面子可言。所以我下一步要做的事情，那就是掙脫她妹妹的束縛，即使是使用上了暴力。由于我是一只手被那妹妹牢牢地鎖著，而另一只手是拿著光團(tuán)。因此，我猛地用握著光團(tuán)的那只手連連猛擊著那死死鎖住我左手的妹妹。當(dāng)時(shí)我挑的是腹部來(lái)打，畢竟那里柔軟，更疼一點(diǎn)。而那當(dāng)妹妹的，即使被我一直拳擊著，卻仍然吃著痛挨著疼。不僅不松手，反而還越抱越緊越死鎖。那當(dāng)哥哥的直接奔向我，我的祖具優(yōu)游之刃是具有念動(dòng)能力的。因此我驅(qū)使著雙刀徑直并狠狠地對(duì)穿了他的身體，同時(shí)還驅(qū)使著優(yōu)游之刃在他體內(nèi)扭動(dòng)，像擰螺絲釘一樣在他的身體上擰著。所以說(shuō)，能遇到天降的者，也不失是個(gè)天大的幸運(yùn)兒。怎么樣？失落圣殿里頭最真實(shí)的風(fēng)景，各位還覺(jué)得滿意嗎？”
任課老師：“呃……所以最后的結(jié)果……是怎么樣的？”
伙同老師，各位同學(xué)都目光如炬。
游烈：“至今，我身上只有祖具而沒(méi)有圣具，所以你們說(shuō)呢？”
地點(diǎn)：教室。
時(shí)間：早上辰時(shí)。
事件：游烈剛剛介紹完自己曾經(jīng)悲傷逆流成河的故事。
隨后教室陷入了片刻的安靜。畢竟誰(shuí)也沒(méi)想到，這竟是個(gè)悲傷的故事。
“那最后，你有將他倆怎么了？”
此時(shí)，班長(zhǎng)平靜地問(wèn)道。
游烈：“還能怎么著？事已至此，只能說(shuō)無(wú)緣唄！雖說(shuō)我那時(shí)候是帶有著混世魔王的屬性。不過(guò)我本質(zhì)還是善良的，當(dāng)時(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)殘忍。所以出了圣殿之后，跟他們說(shuō)在里頭瞎逛了一圈。啥也遇到，啥也沒(méi)見(jiàn)到，就這樣唄！唉！所以說(shuō)，刷這種人生副本，能組團(tuán)就別單刷，容易送人頭。”
在當(dāng)時(shí)，游烈的想法是自己家大業(yè)大勢(shì)大。而且圣殿里頭人又死不了，敢欺負(fù)我的出去之后就等著被我家族里的大佬們哼哼哼。
因此便想著一個(gè)人在里頭橫著走算了。畢竟單排刷副本，是沒(méi)有分贓不均這種破問(wèn)題，遇到就是自己的。
因此現(xiàn)在，后悔死了～
班長(zhǎng)：“你忍得了這虧？”
游烈：“其實(shí)——在當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得我是忍得住的！虧，總有要吃到的份。若是一直糾纏而走不出那道坎，此非強(qiáng)者之姿。所以，我選擇退一步海闊——天——空！畢竟，失去的已然是失去了，就沒(méi)必要為難那對(duì)難兄難妹了，人家的生存也很難的。因此，時(shí)至今日，我——終究是！沒(méi)錯(cuò)！越想越氣?，F(xiàn)在回想回去，還真有點(diǎn)越想越氣。想我堂堂混世魔王，只有我欺負(fù)別人！雞兒的還被人給欺負(fù)了一遭！”
班長(zhǎng)：“那你還記得那對(duì)兄妹是何人何處何面孔的嗎？”
游烈：“忘了?！?p> 班長(zhǎng)：“忘了？你……”
任課老師：“咳咳咳！班長(zhǎng)，點(diǎn)到為止。好了！卡諾游烈同學(xué)，你可以坐下了。班長(zhǎng)，你繼續(xù)?！?p> 是的，時(shí)間并不充裕，還要繼續(xù)上課呢！
班長(zhǎng)：“是，老師?！?p> 班長(zhǎng)選擇聽(tīng)從老師的話，然后繼續(xù)道：
“各位同學(xué)，剛剛游烈同學(xué)已經(jīng)跟我們述說(shuō)了直取方式的真實(shí)情況。沒(méi)錯(cuò)，相比之直取，像我這種天降得來(lái)的圣具，確實(shí)是幸運(yùn)兒無(wú)異。但無(wú)論是天降還是直取，這兩者都是與失落圣殿掛鉤的。天降的形成，正是由剛剛游烈同學(xué)所說(shuō)的那個(gè)湖面所造成的。那個(gè)湖，被世人稱之為雙界湖，意思便是聯(lián)通兩面世界的湖。湖面是一道門(mén)，一道聯(lián)通我們腳下的這個(gè)世界與失落圣殿那獨(dú)立空間的大門(mén)。圣具會(huì)在圣殿里頭飛啊飛！飛啊飛！若一不小心一頭亂扎，就很容易掉進(jìn)了湖里。而這種墜湖，在另一個(gè)世界便會(huì)造成天降?！?p> 停頓三秒過(guò)后，班長(zhǎng)繼續(xù)道：
“很明顯，我的大盤(pán)雞就是個(gè)冒失鬼。好了，現(xiàn)在我要開(kāi)始講，圣具與失落圣殿的第二層關(guān)系。圣具，正如律璇同學(xué)所說(shuō)，擁有著一次性以及終身兩種類(lèi)型。一次性圣具，只能靠直取才能獲得，想要獲得就必須與失落圣殿直接掛鉤。一次性圣具也顧名思義，只能用一次，用完就沒(méi)。但是圣殿會(huì)自行補(bǔ)給。到目前為止，任何類(lèi)型的一次性圣具都沒(méi)有要斷貨的意思。也就是說(shuō)，一次性圣具是無(wú)限數(shù)量的。因此，世間可同時(shí)多人擁有同一件一次性圣具?！?p> 停頓三秒過(guò)后，班長(zhǎng)繼續(xù)道：
“好了，現(xiàn)在再說(shuō)回終身性圣具，終身性圣具是直接認(rèn)主。認(rèn)主之后，便終生不二主，自然也就沒(méi)有傳承與轉(zhuǎn)讓一說(shuō)。所以，在獲得他人圣具時(shí)，要么摧毀，要么歸回。圣具是具有器靈的，所以圣具不怕遺失，也沒(méi)有拋棄一說(shuō)。因?yàn)樗鼤?huì)自行尋主，除非因絕對(duì)空間隔離著，不然是能回到主人身邊的。所以你要想拋棄圣具，唯有毀壞或者絕對(duì)空間隔離。圣具被摧毀之后，會(huì)重新出現(xiàn)在失落圣殿當(dāng)中。失落圣殿會(huì)修復(fù)它，等修復(fù)好之后便自動(dòng)重新定義為無(wú)主狀態(tài)，然后坐等主動(dòng)天降或者被動(dòng)直取。以此輪回，周而復(fù)始。以上內(nèi)容，就是失落圣殿跟圣具的關(guān)系?！?p> 任課老師：“好！班長(zhǎng)回答得好！大家給點(diǎn)掌聲?！?p> 掌聲，肩比游烈那回的響亮。
任課老師：“班長(zhǎng)可以坐下了?！?p> 班長(zhǎng)：“謝謝老師?！?p> 任課老師：“嗯！失落圣殿跟圣具的大體關(guān)系，正如班長(zhǎng)所說(shuō)的那般，基本沒(méi)啥好補(bǔ)充了。至于一些零零細(xì)細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，你們自己去翻書(shū)就行了?！?p>