第四章 讀書(shū)讀到哪里去了
勞動(dòng)課在南珠二中有一段歷史了，剛建校時(shí)，師生一起去田里耕作生產(chǎn)部分糧食自給；城市化擴(kuò)張以來(lái)，附近的耕地鋪路的鋪路，建樓房的建樓房，起商鋪的起商鋪，勞動(dòng)課的內(nèi)容變成義務(wù)打掃校園周邊的街道，清理路邊電線桿上的小廣告之類(lèi)。
周而復(fù)始，南珠二中被搬遷到郊外，又一次置身于魚(yú)塘和荒廢田地之間。鑒于學(xué)業(yè)加重和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，學(xué)校并未堅(jiān)持讓學(xué)生“以農(nóng)為本”繼續(xù)耕作，而是收窄了勞動(dòng)課的時(shí)間限制：
一周一節(jié)，每6個(gè)班輪流處理校園雜務(wù)，包括但不限于：菜園和植被除草、掃校道、修建校道旁的灌木。
高一（1）班由勞動(dòng)委員領(lǐng)到學(xué)校后勤處的倉(cāng)庫(kù)，其他5各班陸續(xù)趕來(lái)。降溫后，南珠的太陽(yáng)即便不似先前火辣，曬一段時(shí)間，身體和皮膚會(huì)有燥熱的不適感。
各班勞動(dòng)委員在學(xué)校職工處簽到和認(rèn)領(lǐng)工具間，6個(gè)班的人群里夾雜著窸窸窣窣的抱怨。
“高一（1）班的，高一（1）班的同學(xué)——”學(xué)校職工扯著嗓子，陳述本次勞動(dòng)課的任務(wù)和注意事項(xiàng)。而大部分人平常連課堂上老師邏輯清晰的知識(shí)講解都不用心聽(tīng)，何況學(xué)校職工不夠優(yōu)美的遣詞造句。
重復(fù)兩遍，學(xué)校職工把學(xué)生領(lǐng)到他們負(fù)責(zé)的區(qū)域，就轉(zhuǎn)身去忙自己的本職工作了，等勞動(dòng)課結(jié)束才過(guò)來(lái)驗(yàn)收。
“學(xué)校可真會(huì)算計(jì)。”一個(gè)鋤頭落地，連根帶土拖出雜草，李唐生疏地調(diào)轉(zhuǎn)鋤頭，敲碎附著在草根上的大土塊，然后勾起雜草置在小組既定的收集點(diǎn)。一套動(dòng)作下來(lái)，她表現(xiàn)得氣喘吁吁，明明沒(méi)有汗，把鋤頭杵在地上，手背一個(gè)勁地往脖頸抹：
“打發(fā)我們這些免費(fèi)勞動(dòng)力來(lái)除草，能節(jié)省下不少錢(qián)呢?！?p> “就是就是?！被煸谕粋€(gè)小團(tuán)體的女生應(yīng)和說(shuō)，她刨了半天的泥土，留下不小的土坑，倔強(qiáng)的野花僅僅傾斜著，粗大的根部根植于大地的更深處，“有這時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)不好嗎，打發(fā)我們來(lái)干這破活，又臟又累，太陽(yáng)還那么曬……我們以后又不干這行。”
幾分鐘的勞動(dòng)，讓拖欠了數(shù)道英語(yǔ)作業(yè)的她迸發(fā)出“學(xué)習(xí)熱情”，幸虧老師不在旁邊監(jiān)督，否則會(huì)發(fā)現(xiàn)本世紀(jì)最有效率的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)課時(shí)，差使去干活，幾分鐘的勞動(dòng)，換來(lái)幾十分鐘的學(xué)習(xí)專(zhuān)注——古代學(xué)子的“耕讀”原來(lái)不乏一定的道理。
寧瀟湘戴著手套，蹲在田地里，不復(fù)平常的優(yōu)雅作風(fēng)，雙手拽那莖粗野花，稍微用力一拔，整株野花安詳?shù)靥稍陔s草堆里。
小組的大半成果要?dú)w功于她那雙污漬斑斑的手套，寧瀟湘對(duì)李唐的說(shuō)辭全然不信，從效率的角度上看，專(zhuān)業(yè)的學(xué)校職工較她們這些四體不勤五谷不分的學(xué)生強(qiáng)多了。學(xué)校為了省那么點(diǎn)錢(qián)，驅(qū)使學(xué)生勞務(wù)，懈怠了學(xué)業(yè)，豈不是本末倒置，下面節(jié)流，上面收緊了財(cái)源？
李唐只是逞口舌之快罷了。
認(rèn)識(shí)得久了，寧瀟湘逐漸意識(shí)到，她和李唐，乃至整個(gè)小團(tuán)體，鮮有共同語(yǔ)言，混在其中的緣由，僅剩下功利性的阻擋追求者。幾次嘗試挑起話題，因?yàn)榕d趣相差，顯而易見(jiàn)地失敗了。
繼續(xù)留存在這個(gè)小團(tuán)體里，只剩兩個(gè)竅門(mén)：象征性地附和，以及避免引發(fā)爭(zhēng)議。
“賢啊，救命！”男生這邊，不乏叫苦連連者。胖子扶著鋤頭柄，第十六次在陰涼處歇息，右手上磨出了繭子，“我倆換換?！?p> “哦？”余賢饒有興致地看他，脫下手套，問(wèn)，“剛發(fā)工具的時(shí)候，你不是急著同楞嚴(yán)換鋤頭嗎，反悔了？”
唐楞嚴(yán)揮動(dòng)鋤頭翻出雜草，胖子的手套被一個(gè)前來(lái)哭求的女生換走了，“你剛才沒(méi)注意到，胖子一鋤頭磕在泥土邊的石磚上，可把他震的?！?p> 拔草這種機(jī)械勞動(dòng)，余賢分一點(diǎn)精神留意，大腦一刻也沒(méi)閑著，斟酌《朝如路人暮成友》的劇情走向。
墨子秋和趙夢(mèng)華的第二人格間甜蜜日常與同“岳父岳母”的斗智斗勇，洋洋灑灑敘述了10萬(wàn)字，劇情發(fā)展后頸不足，是時(shí)候著力描寫(xiě)新的矛盾和情節(jié)沖突了。
擁有較為詳細(xì)的大綱，本可以沿著既定路線添磚加瓦，偏偏連載了一段日子，他在網(wǎng)文上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，持著挑剔的眼光分析大綱，一下揪出個(gè)大問(wèn)題。
老二刺猿小說(shuō)網(wǎng)的主流作品往往是輕松的，節(jié)奏快的，主角由開(kāi)局到完結(jié)一路高歌猛進(jìn)的，還有男女主角的戀情甜到發(fā)膩的。余賢一個(gè)“舊時(shí)代的網(wǎng)文寫(xiě)手”，盡管在大綱創(chuàng)作時(shí)極力避免文青情結(jié)，依然習(xí)慣性地把現(xiàn)實(shí)邏輯套上妄想小說(shuō)——
仰仗墨子秋的精心照料，趙夢(mèng)華高冷，嚴(yán)肅的第一人格突然恢復(fù)了。任何一個(gè)正常的女生，都不會(huì)輕易接受和一個(gè)陌生男子同居的事實(shí)；并且第二人格下，她在墨子秋面前的撒嬌、嬉鬧和耍小性子，統(tǒng)統(tǒng)清晰地烙印在腦海中，如此羞恥的過(guò)往，叫趙夢(mèng)華怎么面對(duì)他人。
男主是通情達(dá)理的，與趙夢(mèng)華和他的家長(zhǎng)商量好，對(duì)外宣稱(chēng)兩人和平分手，“從此”不再有交集，偶然在走廊里碰面，趙夢(mèng)華和墨子秋默契地裝作沒(méi)看見(jiàn)。朝如路人暮成友，一個(gè)循環(huán)，意外結(jié)成的朋友，又意外變回了路人。
一切回歸如常，趙夢(mèng)華再一次背負(fù)起學(xué)業(yè)、學(xué)生會(huì)工作和家里的三重壓力，墨子秋沉浸在他那上課—開(kāi)店的平淡日常里。
雖然在余賢的“操盤(pán)”下，兩人會(huì)再次走到一起，可從分離到復(fù)合，中間相差了十萬(wàn)字的內(nèi)容，讀者會(huì)不會(huì)買(mǎi)賬？有沒(méi)有可能，讀者大呼劇情劇毒，紛紛棄書(shū)？
余賢一時(shí)半會(huì)想不出妥當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，與胖子交換了勞動(dòng)工具，操起鋤頭，正要刨地的瞬間，訓(xùn)斥聲自身后傳來(lái)，三名男生回過(guò)頭看，是路過(guò)巡視的學(xué)校職工在抱怨：
“你們這些學(xué)生啊，讀書(shū)讀到哪里去了。大蔥和雜草，怎么會(huì)分不清呢？”職工心痛地看著雜草堆里橫尸的大蔥。
肇事學(xué)生噘著嘴，校服的衣領(lǐng)和袖口有淡淡的污漬，他推了推眼鏡，滿(mǎn)不在乎道：“書(shū)里又沒(méi)教！再說(shuō)了，我是要讀大學(xué)的，分清大蔥和雜草，對(duì)我高考有半點(diǎn)影響？”