等到張青將李家兄弟的事情安排完，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去大半。
他想了想，低頭對(duì)著李大娃說(shuō)道：“事情的流程暫時(shí)就這樣，你大概清楚了嗎？”
李大娃用力點(diǎn)點(diǎn)頭，抬頭看著張青，笑道：
“我知道了，這事沒什么難度，你就看我的吧?！?p> 說(shuō)完，他還擺出一個(gè)大力士的動(dòng)作。
“你這樣說(shuō)我就放心了，到時(shí)候真出現(xiàn)差錯(cuò)，我唯你是問(wèn)！”張青再次揉了揉他的腦袋，笑道。
“哎呀～，知道了，我又不是小孩子，不需要你提醒，我知道做錯(cuò)的后果。”
看著張青的眼神，李大娃有些不自在，語(yǔ)氣有些不耐煩的說(shuō)道。
“好！不說(shuō)了，我先走了，只要你記得幾天后來(lái)找我就行。”
張青直起身子，擺了擺手說(shuō)道。
之后，他干凈利索的向著植物園走去。
……
回到植物園，張青便迫不及待的準(zhǔn)備開始育植師傳承學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在種植熔煉植物的植物園已經(jīng)修建完畢，同時(shí)也找到了幫自己處理瑣事的人。
此地利與人和二者皆得，就是天時(shí)也可以通過(guò)調(diào)節(jié)屋得到，可以說(shuō)，張青已經(jīng)具備了所有的外在條件。
現(xiàn)在他只需要專心與育植師的事情便可以了。
唯一美中不足的是，到時(shí)候，他還需要抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)選擇購(gòu)買種子的人員。
好在花費(fèi)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，張青還可以接受。
平復(fù)心情，張青的意識(shí)開始向著植物印記集中，此時(shí)的印記早已不同于原來(lái)，‘它’真的如同一枚種子一般，正在發(fā)芽生長(zhǎng)。
此時(shí)印記的嫩芽已經(jīng)出現(xiàn)，只是看上去有些虛幻，不真切。
與其中種子相比，他們是在泥土中生長(zhǎng)，而印記仿佛以宇宙作為土壤生長(zhǎng)。
一個(gè)“星光”璀璨的宇宙。
經(jīng)過(guò)這些天的觀察，張青發(fā)現(xiàn)植物印記的成長(zhǎng)，不僅只吸收元?dú)?，同時(shí)需要育植師知識(shí)的灌溉。
甚至對(duì)植物印記而言，育植師知識(shí)比元?dú)飧又匾?p> 張青發(fā)現(xiàn)從熔煉植物那里得到的元?dú)?，?huì)按照八比二的比例分配，自己獨(dú)得八成元?dú)?，而植物印記只?huì)吸收兩成。
想要植物印記得到更好的生長(zhǎng)，還得看育植師掌握的知識(shí)情況。
育植師對(duì)符紋的理解，對(duì)育植師本身這個(gè)職業(yè)的理解，對(duì)熔煉植物的理解，都會(huì)直接影響植物印記的生長(zhǎng)。
這些綜合需求，將會(huì)決定植物印記的生長(zhǎng)方向。
換句話說(shuō)，育植師的知識(shí)是植物印記生長(zhǎng)的必備養(yǎng)分，而元?dú)鈩t是植物印記的生存所需。
一個(gè)是為了滿足未來(lái)的生長(zhǎng)需求，一個(gè)是保證現(xiàn)有的生存需要。
若是張青滿足于此，不在渴望學(xué)習(xí)育植師知識(shí)，他的植物印記將一直保持現(xiàn)有狀態(tài)，不會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)。
育植師知識(shí)與元?dú)鈨烧呦啾取?p> 只要張青繼續(xù)種植熔煉植物，元?dú)獗銜?huì)源源不斷產(chǎn)生。
這對(duì)他而言沒有多大難度，畢竟全球只有他一個(gè)育植師，不會(huì)有人和他爭(zhēng)搶種植地方。
可是育植師的知識(shí)便需要他一直求索，這將成為他一生都需要做的事情。
畢竟，知識(shí)永無(wú)止境！
張青看著屬于自己的植物印記，才剛剛冒出的嫩芽，欣慰的笑了笑。
因?yàn)檫@表明，他一直在進(jìn)步，對(duì)于育植師的知識(shí)也越來(lái)越了解。
現(xiàn)在已經(jīng)擺脫瑣事的他，最希望得到新的育植師知識(shí)，最好是關(guān)于植物印記方面的知識(shí)。
他感覺植物印記應(yīng)該還有更深的含義和用途，他需要了解更多。
將心中雜念排除，張青的意識(shí)再次降臨植物印記，開始再一次新知識(shí)的獲得。
時(shí)間流逝，張青的意識(shí)開始消散，對(duì)他而言，這意味著今天的意識(shí)學(xué)習(xí)將要結(jié)束。
意識(shí)回轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)結(jié)束。
張青拿起早就放在一邊的寫字筆，開始在白紙上記錄本次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《學(xué)徒，好好聽著，這是你該有的樣子！》
這是張青在本次意識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，怎么說(shuō)，雖然書名有點(diǎn)怪，但他不得不承認(rèn)這本書非常有用。
這本書詳細(xì)的講解了，身為學(xué)徒應(yīng)該做的事情，什么應(yīng)該放在第一位，什么應(yīng)該延后學(xué)習(xí)，還有什么應(yīng)該不用考慮。
唯一讓張青感到不爽的是，這本書的講解十分死板，全是條條框框。
而且，這本書只講了做法，沒有介紹原因。
比如，按照書上講解，身為學(xué)徒的第一要?jiǎng)?wù)是繪制符紋，做到符文的熟練使用。
可是書上沒有說(shuō)，為什么要將符紋繪制放在第一位，雖然張青能猜測(cè)到原因。
可是有些事，他真的不知道為什么不能做，還有些事情的規(guī)定，讓張青感到智商受到侮辱。
比如，學(xué)徒在熔煉之前，必須高呼：“拉里斯?！?p> 學(xué)徒在清洗原材料時(shí)，必須將自己的手同時(shí)清洗干凈。
學(xué)徒的練習(xí)符紋時(shí)，不可以交頭接耳，相互比較。
學(xué)徒熔煉得到的種子，必須種植，不能發(fā)生拋棄事件。
學(xué)徒必須保管好自己的蘊(yùn)養(yǎng)物，同時(shí)必須記住蘊(yùn)養(yǎng)物放置的位置，不能遺忘。
學(xué)徒不能……
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)張青看見那些不得做的事情后，他的臉臊得通紅，感到智商正在被人侮辱。
他會(huì)不知道這些？
連洗手要洗干凈都會(huì)不知道？
好吧，其中有些事，他的確不知道，也是看了這本書才了解。
不過(guò)，這也改變不了，張青覺得智商受到侮辱的事實(shí)。
當(dāng)這本書被他看完時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)不光是智商收到侮辱這么簡(jiǎn)單，而是他整個(gè)人都受到了打擊。
因?yàn)樗跁淖詈?，看見了一行字，看完字的?nèi)容，張青有種想要哭的沖動(dòng)。
小朋友，一定要牢記哦(*???*)。
小朋友？
天啊，他想真的沒有想過(guò)這本書會(huì)是寫著小孩子的書。
只要一想到育植師學(xué)徒會(huì)是小孩子，張青便感到不爽。
他已經(jīng)是二十多歲的人了，結(jié)果在育植師的世界里，他的水平也就是小孩子的地步。
鬧了半天，這本書屬于寫給小孩子看的育植師學(xué)徒指導(dǎo)書籍。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓張青感到泄氣，他呆愣愣的看著眼前的書籍，一動(dòng)不動(dòng)。
十多分鐘后，張青回過(guò)神來(lái)，重新振作，下定決心道：
“就算我現(xiàn)在還處于小孩子水平，那也是暫時(shí)，我很快就會(huì)從學(xué)徒晉升上去?！?p> “我是天才！天才豈能以常理論之！”
重新恢復(fù)自信，張青再一次看著眼前的書籍，慢慢的，他發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁的地方。
因?yàn)槌ミ@本書，張青得到的任何一本關(guān)與學(xué)徒的書籍，明顯沒有考慮過(guò)小孩子。
那些書寫的內(nèi)容都有深?yuàn)W難懂的地方，不可能讓小孩子明白。
同是學(xué)徒的書籍，會(huì)有如此大的差距，只有一個(gè)解釋。
育植師學(xué)徒的年齡跨越大，準(zhǔn)確的說(shuō)，育植師學(xué)徒會(huì)在學(xué)徒階段，呆上很長(zhǎng)的一段時(shí)間，這段時(shí)間足以讓一個(gè)小孩成長(zhǎng)到少年，甚至可能是青年。
只有這個(gè)解釋才能說(shuō)明學(xué)徒書籍的不同。
想到這里，張青的好勝心開始涌現(xiàn)，他感覺體內(nèi)充滿了力量，自語(yǔ)道：
“現(xiàn)在，我們來(lái)比比看，誰(shuí)會(huì)最先晉升。”
值得一提的是，張青對(duì)于育植師學(xué)徒的猜測(cè)是正確的。
在育植師的世界里，學(xué)徒階段，他們會(huì)學(xué)習(xí)很多知識(shí)，其中大部分知識(shí)都處于小孩子不能理解的階段。
高深的育植師們，編輯的書籍前期只會(huì)簡(jiǎn)單講解，讓小孩子有一個(gè)印象。
這個(gè)階段在育植師的世界被稱為學(xué)徒的感知階段，方便小孩子理解育植師這個(gè)職業(yè)。
只有等到小孩子進(jìn)一步成長(zhǎng)，他們才會(huì)被允許接觸下面的學(xué)徒知識(shí)。
不過(guò)張青的情況不同，他擁有所有的學(xué)徒知識(shí)，只要他想，隨時(shí)都可以學(xué)習(xí)。
除此之外，張青的年齡也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他跟小孩子相比，他可以更專注的學(xué)習(xí)，思考更全面。
至于育植師為什么要選擇小孩子提前成為育植師，而不是等到年齡稍大，再成為育植師？
這又是一個(gè)重要的問(wèn)題，以后稍作討論，現(xiàn)在暫且不提。
最重要的一點(diǎn)，張青是天才，按照育植師世界的學(xué)習(xí)進(jìn)度而言，張青在某些育植方面，已經(jīng)可以和學(xué)習(xí)了三年的育植師媲美。
張青將手中書籍放下，又拿起一本以前記錄的學(xué)徒書籍，開始閱讀。
讀完這本，他又拿起下一本，之后又是下一本，直到他將所有的學(xué)徒書籍都看了一遍。
才完成了今天的閱讀需求，他放下最后一本書，閉眼揉了揉，緩解用眼疲勞。
此時(shí)一天的時(shí)間，已經(jīng)過(guò)去大半，早就超過(guò)了中午的用餐時(shí)間，
他隨便煮了包泡面應(yīng)付一下，就當(dāng)吃了午餐。
吃完，他又急急忙忙的開始下午的工作。
張青拿出木鼎放在桌子上面，又將早已準(zhǔn)備好的植物拿去清洗干凈。
當(dāng)張青清洗植物時(shí)，他想到了上午看的那本書籍，想了想，又將自己的雙手伸入水中再一次清洗。
“我只是試試，沒有其他意思，我要證明書上說(shuō)的不對(duì)。”
清洗完畢，張青開始了今天的木鼎蘊(yùn)養(yǎng)。
蘊(yùn)養(yǎng)紋被他嫻熟的繪制出來(lái)，標(biāo)志著今天的蘊(yùn)養(yǎng)完成。
之后，張青又前往植物園檢測(cè)熔煉植物的生長(zhǎng)情況，確定熔煉沒有產(chǎn)生有害人體的物質(zhì)。
等到熔煉植物檢測(cè)結(jié)束，張青又開始在白紙上練習(xí)符紋。
直到夜幕降臨，張青才停止符紋的練習(xí)，結(jié)束了一天的工作。
這就是張青一天的生活常態(tài)，平淡而繁忙。