時(shí)間剛剛到八點(diǎn)，伴隨著上課鈴聲，第一節(jié)課的女英語(yǔ)老師進(jìn)入教室。
一進(jìn)來(lái)就指著教室里的學(xué)生們一頓痛批：“我走過(guò)來(lái)的時(shí)候經(jīng)過(guò)別的班的教室，別人都在安安靜靜的自習(xí)，就你們班是最吵的。
距離高考只剩下兩個(gè)月了同學(xué)們，你們現(xiàn)在這個(gè)樣子真讓我看的心痛，不要?jiǎng)e的班同學(xué)都上211、985你們連個(gè)大專都沒(méi)得上，到時(shí)候不要說(shuō)是我?guī)С鰜?lái)的學(xué)生.......”
絮絮叨叨的說(shuō)了一大堆，不少學(xué)生都露出了若有所思的表情，正了正原本隨意松散的坐姿，似乎因?yàn)槔蠋煹脑捰兴|動(dòng)。
只有趙禹還是趴在桌子上一副死豬不怕開水燙的模樣，他知道這老師這套臺(tái)詞已經(jīng)用了十幾年了，每次到了臨近高考的時(shí)候就會(huì)把這話說(shuō)一遍。趙禹表哥以前就是她的學(xué)生，聊到她的時(shí)候表哥訴說(shuō)的臺(tái)詞和她現(xiàn)在說(shuō)的一字不差。
而女老師也當(dāng)趙禹不存在一樣無(wú)視了他，其實(shí)不只是她，班上所有代課老師對(duì)趙禹的態(tài)度都是如此，只要你不搞事安安靜靜的怎么樣都行。
他們都清楚趙禹家的條件，天頂星的班主任還曾拿過(guò)趙禹來(lái)舉例：“除非你們和趙禹同學(xué)一樣家里拆過(guò)遷，否則就給我老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，不然以后就只能去工地上搬磚，干著最累的活，拿著最少的工資。”
說(shuō)了將近十分鐘英語(yǔ)老師才喝了口水開始上課。
趙禹還在考慮剛才劉航說(shuō)了一半的特質(zhì)問(wèn)題，可以通過(guò)鍛煉讓它擁有什么？
屬性嗎，那要怎么鍛煉！
越想越覺(jué)得心癢難耐，突然注意到抽屜里的作業(yè)本有了主意，他輕輕地撕下一張紙條來(lái)，將問(wèn)題寫到紙條上，把紙條疊好后伸腿踢了踢左前方同學(xué)的椅子，吸引他的注意力后小聲的說(shuō)道：“幫我傳給劉航?！?p> 那同學(xué)悄悄的接過(guò)紙條繼續(xù)往下傳。
上課傳紙條這似乎是學(xué)生們的傳統(tǒng)了，只要不是那種特別“雞賊”的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)好壞都會(huì)履行幫傳的職責(zé)，因?yàn)橄乱淮我部赡茏约河屑垪l需要?jiǎng)e人幫忙傳遞。
他們班并沒(méi)有那種“雞賊”的學(xué)生，這套傳紙條的規(guī)則一直很完美的運(yùn)行。
趙禹想把紙條傳給劉航需要中轉(zhuǎn)的次數(shù)有點(diǎn)多，趙禹在教室的倒數(shù)第二排最右靠窗的位置，而劉航在正數(shù)第三排最左靠墻的位置，中間起碼需要五六傳才能到達(dá)。
紙條傳的越遠(yuǎn)被老師發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)越大。
趙禹憂心的盯著紙條的傳遞，一傳二傳三傳......中間好幾次都非常驚險(xiǎn)，甚至到吳振興那一站的時(shí)候都引來(lái)了英語(yǔ)老師的注目，如果不是吳振興演技過(guò)關(guān)，瞬間做出反應(yīng)假裝撓癢癢化解，怕是都被發(fā)現(xiàn)了。
終于紙條到達(dá)了劉航手上，劉航打開紙條，看到上面的內(nèi)容后回頭看了一眼趙禹，提筆在紙條上寫了起來(lái)。
又是一場(chǎng)心驚膽顫的長(zhǎng)傳，紙條回到趙禹手上，打開一看上面寫著劉航給他的答案：
“......某些性質(zhì)，”
剛開始時(shí)是一個(gè)省略號(hào)以及某些性質(zhì)幾個(gè)字，趙禹還覺(jué)得莫名其妙，但突然想到剛才吳振興進(jìn)教室的時(shí)候劉航的話正好說(shuō)到‘通過(guò)鍛煉可以讓它擁有.....’，感情他是一個(gè)字都不愿意多寫直接接上了。
全文如下：“......某些性質(zhì)，比如帶上火的炎熱、冰的寒冷又或者物質(zhì)的重量等等。按照不同的特質(zhì)種類又分為三大系，分別是放出系、改造系與強(qiáng)化系。其中放出系用你的話講就和電視里的內(nèi)功一樣，將氣釋放出體外直接傷人。改造系則是將氣當(dāng)做工具用于改造自己的身體，比如改造身體的強(qiáng)度、力量或者給自己添加某些人類不具備的器官。強(qiáng)化系則是通過(guò)氣強(qiáng)化自己的肉體把身體當(dāng)做汽車，氣當(dāng)做汽油來(lái)驅(qū)使。
而特質(zhì)的鍛煉需要學(xué)習(xí)段法，不同的鍛法適合鍛造不同的特質(zhì)，鍛法有強(qiáng)有弱。根據(jù)使用的人不同，鍛造出來(lái)的特質(zhì)也不同?！?p> 看到劉航的答案趙禹又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。
因?yàn)檫@張紙條已經(jīng)寫滿了，于是再次撕下一張紙來(lái)寫道：“念屬有那些系？每一系又有什么能力？也要學(xué)習(xí)鍛法嗎？那是不是也有針對(duì)念值的修煉方法？”
踢了踢左前桌的椅子低聲道：“還是給劉航?！?p> 紙條又一次來(lái)了一場(chǎng)橫跨整個(gè)教室的旅行。
一轉(zhuǎn)成功了，二轉(zhuǎn)成功了，三轉(zhuǎn)到了吳振興手上趙禹提起來(lái)的心放下了一半，他這一轉(zhuǎn)應(yīng)該不可能出問(wèn)題。
可偏偏在這個(gè)時(shí)候，本來(lái)面對(duì)著黑板書寫的英語(yǔ)老師突然回過(guò)頭來(lái)說(shuō)道：“吳振興同學(xué)，你不要以為你的小動(dòng)作我沒(méi)有看到，站起來(lái)把手?jǐn)傞_讓我看看你的手里有什么。”
“完了，這老師難不成后腦勺長(zhǎng)眼睛了不成?！?p> 不只是吳振興和傳遞紙條的始作俑者趙禹，包括所有傳過(guò)紙條人的心也一下子糾了起來(lái)，現(xiàn)在大家的身家性命都在吳振興手上，如果他一個(gè)口風(fēng)不緊整個(gè)參與了這場(chǎng)非法產(chǎn)業(yè)鏈的人都會(huì)被揪出來(lái)。
大家的生死存亡就靠你了，你給我爭(zhēng)口氣啊。
吳振興沒(méi)有說(shuō)話緩慢的起身，整個(gè)教室的氣氛都似乎隨著他起身的動(dòng)作變得凝重。
趙禹注意到吳振興在起身的同時(shí)將紙條屈指彈飛，然后做出投降的動(dòng)作雙手舉起五指張開，掌心向著老師。
“哼！算你機(jī)靈，這節(jié)課你就給我站著聽講吧?！庇⒄Z(yǔ)老師說(shuō)著又面向黑板繼續(xù)書寫起來(lái)。
粉筆和黑板摩擦發(fā)出吱吱的刺耳聲響，所有人都松了一口氣。
吳振興同學(xué)你實(shí)在太偉大了，犧牲自己保全大家，真不愧你學(xué)習(xí)委員的職位。
只有趙禹的心還沒(méi)有放下來(lái)，剛才吳振興為了追求最快的處理掉‘贓物’，把紙條隨手一彈正好彈到了他前桌林兮兮的桌子上。
而林兮兮現(xiàn)在正打開紙條，很顯然吳振興沒(méi)有來(lái)得及訴說(shuō)紙條的目標(biāo)是誰(shuí)，她以為是傳給她的。
還好趙禹沒(méi)有在紙條上署名，不然林兮兮肯定會(huì)因?yàn)樗倪@種“莫名其妙”的問(wèn)題而對(duì)他印象變差，嚴(yán)重影響到他追求林兮兮的成功率。
但趙禹沒(méi)想到的是，林兮兮打開紙條看到上面的字之后，先是明顯的愣了一下，然后拿起筆抽掉筆帽開始書寫。
她在寫什么？
是在指責(zé)紙條的主人問(wèn)一些莫名其妙的問(wèn)題嗎？
可惜后排的趙禹，只能看到林兮兮的背影看不到她的表情。