032.教師等級(jí)01
丁靈兒：“楊老師，這個(gè)問(wèn)題，我也一直在思考，選擇您當(dāng)指導(dǎo)師，就是希望您帶著我們?nèi)ふ以?shī)和遠(yuǎn)方，去追尋夢(mèng)想。那跟我們每天辛辛苦苦登記學(xué)生早來(lái)遲來(lái)有什么關(guān)系？”
“好，今天，不跟你們講清楚，以后，你一定會(huì)失去靈魂的，接下來(lái)實(shí)習(xí)的時(shí)間里，你們肯定也會(huì)天天忽悠我。登記學(xué)生來(lái)的早遲，放學(xué)回家早晚，這件事，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，就是一個(gè)雞肋的活，而且不知道要做多久。你們實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該有見(jiàn)習(xí)過(guò)，聽(tīng)過(guò)小學(xué)的課，我先問(wèn)一下你們，你們覺(jué)得實(shí)習(xí)最重要的是做好什么事？”
丁靈兒答道：“肯定是上好課，做老師最重要的不就是上好課嗎？”
“還有管理好一個(gè)班級(jí)?！毕淖涎a(bǔ)充道。
楊浩微笑著：“很好，你們的理解一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。但是，上好課，管理好班級(jí)如果我們這列火車的目的地；是唐僧師徒四人西天取經(jīng)的經(jīng)文。作為旅途的目的地，我們可以請(qǐng)目的地的朋友拍一些照片給我們，百度搜索一下當(dāng)?shù)氐母鞣N情況，我們對(duì)那個(gè)地方不就已經(jīng)了解得夠多了嗎？
“我們的旅行，人擠人，拿起手機(jī)拍照，一堆的后腦勺；旅途的間歇，奔跑著上個(gè)廁所，導(dǎo)游還不斷地催命；然后，繼續(xù)上車睡覺(jué)，待到下一個(gè)目的地，依舊如此循環(huán)。還不如待在家里，百度各種照片，看看他人的旅途日志，豈不是更享福？
“唐僧一個(gè)不中用的，還當(dāng)師傅，帶領(lǐng)各路大神去取經(jīng)，孫悟空一個(gè)筋斗云就把經(jīng)取回來(lái)了，何必多此一舉？
“想過(guò)這是為什么嗎？我們當(dāng)老師，上好課，管理好班級(jí)，沒(méi)有錯(cuò)，可是，你怎樣才能上好課，管理好班級(jí)呢？”
楊浩喝了口水，繼續(xù)說(shuō)道：“上好課，管理好班級(jí)有很多的前提條件。按照網(wǎng)絡(luò)最時(shí)髦的修煉手冊(cè)，我把老師的修煉分成了六個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次。
“最高層次是神級(jí)大師，神級(jí)大師分兩級(jí)，大神級(jí)大師，或者叫骨灰級(jí)大師和入神級(jí)大師。大神級(jí)大師的特點(diǎn)是：在上好課方面，他們會(huì)在不露痕跡中，輕輕點(diǎn)撥，層層鋪墊，然后，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在管理方面，他們有無(wú)窮的魅力，吸引著學(xué)生，召喚著學(xué)生，向往陽(yáng)光，向往詩(shī)和遠(yuǎn)方。
“從藝術(shù)角度來(lái)講，他們的作品已經(jīng)進(jìn)入了大神級(jí)，從畫(huà)面上看，從音律上聽(tīng)，一般的我們已經(jīng)無(wú)法感受到哪里是山，哪里水，一切都是無(wú)形的，而我們作為欣賞者，只感受到了好看、好聽(tīng)，不去看網(wǎng)絡(luò)上的鑒賞評(píng)價(jià)，我們已經(jīng)無(wú)法解讀了。
“入神級(jí)大師，他們的特點(diǎn)是：“點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候，或多或少還是會(huì)露出一些痕跡，層層鋪墊非常扎實(shí)，一樣激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。在管理方面，入神級(jí)大師，一樣有無(wú)窮的魅力，吸引著學(xué)生，學(xué)生的一個(gè)眼神，他們就清楚，學(xué)生在干什么，需要什么，怎樣的關(guān)懷是他們需要的，他們一樣引領(lǐng)學(xué)生尋找詩(shī)和遠(yuǎn)方。
“從藝術(shù)角度來(lái)看，他們的作品我們是可以感知的，無(wú)論是畫(huà)面感還是樂(lè)感，我們都能感知畫(huà)家或者音樂(lè)家的喜怒哀懼。是山，是水，我們隱隱約約可以感受得到?？戳司W(wǎng)絡(luò)上的鑒賞評(píng)價(jià)，我們可以感受并部分認(rèn)同?！?p> 夏紫雙手平放在桌面，手里握著筆，睜大了眼珠，直直地看著對(duì)面的楊浩，仿佛心里產(chǎn)生了一種使人振奮的力量。
丁靈兒不停地在筆記本上書(shū)寫(xiě)著。
楊浩繼續(xù)說(shuō)道：“第二個(gè)層次是匠級(jí)大師，分兩個(gè)級(jí)別，巨匠級(jí)和初匠級(jí)。
“巨匠級(jí)教師，他們有比較成熟的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于一篇課文來(lái)講，他們讀完課文，跟學(xué)生稍微交流一下，就可以知道這篇課文的重點(diǎn)在哪里，學(xué)生可能存在的難點(diǎn)在哪里，文章作者的情感、靈魂在哪里體現(xiàn)，任何的教學(xué)點(diǎn)都會(huì)歸納到他的教學(xué)系統(tǒng)里。
“任何一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，他們都有幾十個(gè)教學(xué)方案在心頭產(chǎn)生，課堂上遇到任何問(wèn)題，都能迅速找到破解的方案。對(duì)于班級(jí)的管理，他們爐火純青，他們深知學(xué)生的需求在哪里，陽(yáng)光在哪里，目的地在哪里，但是這一切都來(lái)源于他們對(duì)學(xué)生的深刻理解和把握。
“藝術(shù)角度去理解，他們的作品山可能是山，水可能是水，但是，都經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的處理，已經(jīng)沒(méi)有明顯的分界了。我們欣賞者只要有一定的文化基礎(chǔ)，還是能比較順利地捕捉到藝術(shù)家的靈魂?！?p> 喝了一口水后，楊浩繼續(xù)講道：“初匠級(jí)教師，他們對(duì)于一篇課文，也是需要去讀一讀的，讀幾次，充分了解一篇文章作者的情感脈絡(luò)，情感是如何通過(guò)文字升華的，作者是怎么處理起承轉(zhuǎn)合的。哪里是情感的生發(fā)點(diǎn)，哪里是知識(shí)技能的訓(xùn)練點(diǎn)，他們一般都可以做到心中有數(shù)。
“對(duì)于教學(xué)方法，他們是千錘百煉的，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們都可以選擇比較合適的方法去講授去訓(xùn)練。對(duì)于作業(yè)，他們都是可以做到心中有數(shù)的，哪些作業(yè)難度比較高，哪些作業(yè)錯(cuò)誤率比較低，哪些作業(yè)需要課堂上精準(zhǔn)把握，這個(gè)他們都可以做到精益求精。
“對(duì)于班級(jí)管理，他們也是很有方法的，他們了解學(xué)生也需要不辭辛勞，他們不像大神級(jí)別一樣看一眼就能知道整個(gè)世界，學(xué)生的每一個(gè)需要他們都得一個(gè)個(gè)去了解。
“如果是藝術(shù)作品，初匠級(jí)別的藝術(shù)作品，山是山，水是水，他們能把山刻畫(huà)得雄渾偉岸，他們能把水刻畫(huà)的晶瑩剔透，碧波漾漾，作為一般的欣賞者，也是能夠感受到人間的美。”
說(shuō)話間，其他的實(shí)習(xí)老師陸陸續(xù)續(xù)也搬東西到了閱覽室。丁靈兒招呼他們坐下來(lái)聽(tīng)。夏紫壓根就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他人走進(jìn)來(lái)，她依然木木地看著楊浩。這一切楊浩都沒(méi)有太多的感覺(jué)，他還在自己的激情之中。
++肺炎無(wú)情，人間有愛(ài)++