“首先，我要說一些題外話?！?p> “第一，我不是變革者。我對改變教育模式、教學(xué)氛圍之類的事情完全不感興趣?！?p> “第二，我對目前青川附高、我國的教育制度沒有任何意見。我見識過最差的那種學(xué)生，所以我深刻的明白，對于他們，或者在座的諸位，現(xiàn)行的教育模式是最好的?！?p> 莫知站在主席臺上侃侃而談，云彩緩緩飄動，徹底覆蓋住太陽。觀眾席上的陽光也依依不舍的離去，秋涼讓學(xué)生們袖口生寒。
回到觀眾席的吳教授坐在了錢桐銘老教師身旁。
老教師揪著他的衣服問：“你剛才干了什么？”
吳教授沒有回答，用不解的眼神看著老教師。
老教師解釋道：“你沒發(fā)現(xiàn)嗎？莫老師的眼睛里有一種自信的光在燃燒?！?p> “哦？”吳教授憑借著豐富的心理學(xué)經(jīng)驗作出分析，隨口問道：“他以前也有？”
老教師微微點頭：“以前也有，但不像這么熾盛?！?p> 旁觀者清，這些老姜從心靈之窗發(fā)現(xiàn)了莫知內(nèi)心的細微變化。
莫知站在主席臺上，揮舞著黃色木尺，平淡中透著力量。
“剛才教導(dǎo)主任問，為什么我說‘不想當(dāng)老師’，結(jié)果卻又跑回來當(dāng)老師？”
莫知拋出了一個簡單的問題，為了吊起聽客情緒，他停頓了話語。掃視過場上重要的聽客們。
卻發(fā)現(xiàn)他們都懶得思考，只是看著莫知等待答案。
莫知向嚴(yán)謹招了招手，示意她走上臺來。嚴(yán)謹正在往回走，看到莫知的動作，猶豫在半路上。
“我為什么不想當(dāng)老師？因為我很現(xiàn)實，這一點和教導(dǎo)主任你的主觀臆斷完全不同?！?p> 一邊說著，莫知一邊不忘損一把教導(dǎo)主任。
“我清楚的明白，我的教育方式存在很大問題。第一，這是一種奢侈教育。全世界百分之九十的人享受不起這種教育?！?p> “第二，這是一種無目的的的教育，我只負責(zé)輔助，具體教育成果如何要看學(xué)生的天賦、素質(zhì)?！?p> “因此這種教育只屬于極少數(shù)人……”
雖然嘴上說‘極少數(shù)人’，但其實莫知心里想的是——只屬于示范班的寶藏學(xué)生們。
他們是不需要填鴨教育，也能取得比填鴨教育更好結(jié)果的學(xué)生。
“而我之所以會回來當(dāng)老師，就是因為我遇到了示范班。他們有足夠的天賦，也有夠多的問題?！?p> “他們攀登過高山，也遇到過低谷，可以從容地面對一切會出現(xiàn)的結(jié)果。他們有天賦、有自制力，所以即便我管得寬松，只要方向正確，他們自己就會努力學(xué)習(xí)，獲得成績。”
這一番對自己教育方式的介紹有些過于模糊，莫知考慮到觀眾并不在乎細節(jié)，所以只提取了他們在乎的東西。
他瞥一眼嚴(yán)謹，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹還在猶豫中。于是他干脆直接喊道“示范班的同學(xué)們，你們都請到主席臺上來?！?p> 韓熙聽到這話，最先一步蹦上主席臺，就差沒把攝像機按在莫知臉上。
觀眾席，示范班的區(qū)域有些亂。有的不太情愿此時上臺，只想當(dāng)一個觀眾而已。
最先站起來的是慕蒼梧，她并不愛慕虛榮，但聽到夸獎也會心中竊喜。她覺得莫知八成是把他們請上去挨夸。
在她的帶領(lǐng)下，示范班才一個一個往主席臺走去。朗豪雖然很不情愿，但還是跟上了大部隊。
“說完了我的教育方式，我再來談?wù)劷虒?dǎo)主任所堅定的教育方式……”
這話讓很多人感到驚訝。難道莫知要批判應(yīng)試教育？可是他剛才也說他對應(yīng)試教育沒有意見。
他到底想說什么？
莫知揮舞著黃色木尺，一開口就先定下了他對應(yīng)試教育的評價：“應(yīng)試教育可能不是最好的教育。但是對于目前的華國，和華國的學(xué)生們來說，這就是最好的教育制度！”
“我國的教育體制，已經(jīng)做到了現(xiàn)在的條件下幾乎最好的成果。”
“埋頭苦讀十二年，魚躍龍門一朝變。就像教導(dǎo)主任說的，既然你們能來到青川附高，就證明你們懂這個道理?！?p> “讀書也許是很苦，但這樣吃苦的機會卻來之不易。在亞非拉，乃至許多發(fā)達國家，也有許多適齡學(xué)生無法讀書，得不到和別人平等競爭的機會。”
莫知說到這里，也心情激憤的高喊道：“這是一條無數(shù)先賢前輩用生命與熱血所鋪筑的康莊大道！只要你們愿意走下去，就一定會有結(jié)果，多么難能可貴？”
但他很快注意到自己的情緒，于是稍微開了個小玩笑：“不要說什么學(xué)習(xí)沒用，買菜用不到函數(shù)。如果你們真的能學(xué)好函數(shù)，你們可以把學(xué)不好的同學(xué)雇來當(dāng)保姆，讓他去買菜！”
一個適當(dāng)?shù)挠哪?，讓笑聲和掌聲一同響起?p> 看熱鬧的觀眾只當(dāng)笑話聽了，而在乎這場辯論的觀眾在掌聲中開始思索。
莫老師到底想說什么？
他先說了自己教育方式的缺點，又把教導(dǎo)主任的教育方式捧得這么高。
這不是本末倒置嗎？
他的目的在哪里？
示范班的學(xué)生們?nèi)齼蓛傻恼驹谥飨_下，并沒有主動走上去。
席三元輕聲問齊霧：“我怎么聽不懂莫老師在說什么呢？”
班級學(xué)生集體投去了鄙視的眼神。
齊霧輕聲解釋道：“莫老師的技巧很高明，他把教導(dǎo)主任剛才的內(nèi)容上拔高了一層并囊括括了進去。”
“所以呢？”此時很多人都來了興趣，就連朗豪都問道：“高明在哪里？”
“第一，教導(dǎo)主任剛才說的一切都被他的內(nèi)容覆蓋了。同意了教導(dǎo)主任的立意、結(jié)論、指責(zé)，但這些基本上都沒有了意義?！?p> 席三元頭一個發(fā)出了不明覺厲的聲音：“哦——”
齊霧說道：“這是先退后進，你們看吧，莫老師馬上要圖窮匕見了?！?p> 果然，在他說完這句話之后，臺上的莫知忽然就強勢起來。
他眼神堅定的注視著教導(dǎo)主任，高聲問道：“教導(dǎo)主任，剛才我對于兩種教育方式的評價，你有意見嗎？”
教導(dǎo)主任還能怎么回答呢？
胡攪蠻纏？
經(jīng)歷了剛才的事情還要亂來？他丟不起那個人！
哪怕知道莫知肯定有陰謀，他也只能回答：“你說的沒錯?！?p> 兩者之間的氣勢差距很大，雖然只是簡單的一問一答。但是卻好像有一方強勢突進一般。
觀眾席稀稀拉拉的響起了掌聲。
主席臺下，齊霧繼續(xù)分析道：
“第二，在立意被拔高了一層之后，之前的論點就自然失效了。莫老師就可以輕松地轉(zhuǎn)變辯論的主題與核心?！?p> 示范班的學(xué)生們聽著齊霧的分析，對莫知和齊霧兩人都欽佩有加。
看似是完全無章法不帶感情的陳述，其中居然藏了這樣詭譎？
陳不離心道：“陳棟梁這次估計要栽了……不過，活該?！?p> 她知道教導(dǎo)主任不擅長辯論，但既然從一開始他就沒打算辯論，而是打算揭莫知的老底。結(jié)果陰謀失敗，現(xiàn)在就算被“按著打”，又有什么好說的呢？
她只能用一句“活該”來評價了。
示范班的學(xué)生們仰頭看去，豎起耳朵仔細聽，生怕漏掉了一個字。他們要聽聽看莫知打算把辯論的方向扭到哪里去。
主席臺上，莫知請教導(dǎo)主任走上來。
韓熙的鏡頭在教導(dǎo)主任身邊緩緩飄過，然后漸漸拉遠、平移。
從鏡頭看去，莫知和教導(dǎo)主任對面而立，氣勢節(jié)節(jié)攀升。兩人側(cè)邊是主席臺，主席臺過去是人山人海似的觀眾們。
“那么教導(dǎo)主任，我有一個問題想問……”
莫知把話筒送到唇邊，語氣平和好似日常交談一般。
“是學(xué)生選擇教育，還是教育選擇學(xué)生？”