教育局的領導在第二節(jié)聽了周遠程的數(shù)學課。
他們共有九個人，三個人一組，分了三組。從第二節(jié)課，聽到第四節(jié)課下了。然后又查看了一節(jié)課的檔案。接著，用一節(jié)課的時間，分三組，對聽的課進行了指導性評課。最后一節(jié)課，舉行了全?？偨Y(jié)匯總，對看到和發(fā)現(xiàn)的問題，向?qū)W校提出指導性意見和建議。
聽周遠程數(shù)學課的，是綠原縣教育局教研室的主任，名叫高玉石。據(jù)說，高玉石先前是綠原三中的一位數(shù)學老師，后來調(diào)到的綠原縣教育局；去年剛從上海青浦學回一套先進的數(shù)學教學模式和教學理論，正在全縣推廣。
那天，他們那一組的三個人，給周遠程那節(jié)數(shù)學課評課時，就提到那種教學模式；并用那套教學理論和模式，來評價周遠程的教學方法，給他指出了一大堆問題。最后得出的結(jié)論是，周遠程的教學根本不符合那套先進的教學模式。隨后，給周遠程提了一大堆改進教學方法的意見。
聽了高玉石對自己數(shù)學課的否定和批評，周遠程心里很惱火，心想：“我是剛分配到這兒的大學生，本來是學歷史的，學校卻讓我教數(shù)學！就算教數(shù)學，今天這節(jié)課，也才是我參加工作以來的第二節(jié)課。這一點，我剛才自我評價時，是對你們說過的！你們不從我的實際出發(fā)，給我提點兒合理化的建議，說點兒鼓勵性的話，一上來，就是一頓教訓，這也不對，那也沒味兒！難道我這節(jié)課，就連一個優(yōu)點也沒有！至少我這筆字還不錯吧！說話流暢吧！教材內(nèi)容熟悉吧……一看你們這種給人評課的套路，就不是什么好鳥！老子就當你們在這兒放屁了！”
這樣想過，高玉石接下來說的那一大堆自以為是的先進教學理論和教學方法，全讓周遠程當成了放屁；幾乎全部是左耳朵進，右耳朵出，一點兒都沒往腦子里放。
而且，因為這件事兒，使周遠程的心里產(chǎn)生了陰影。以后，他一聽到青浦教學方法，就不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，既不愿意看，也不愿意聽，更不愿意學。
周遠程才剛剛教書兩天，大學實習的時候，也僅僅試講過一節(jié)課，他不論教數(shù)學，還是教歷史，如果讓一位從事教學多年的老師去聽他的課，并對他的課進行評價，能找出的毛病和不足，肯定是一大堆。
但由于這位教研主任高玉石，缺乏一名優(yōu)秀教研員，一名優(yōu)秀教師最基本的能力，即移情的能力；不知道，面對不同的談話對象，需要在盡可能理解對方實際情況的基礎上，通過換位思考來進行溝通，盡量用一種潤物細無聲的方法，讓對方理解自己想說的東西，并愿意接受自己的意見和建議；那樣，才能讓自己說的那些話，真正起作用，達到自己預期的效果。
現(xiàn)在，被他這么不分青紅皂白，不管輕重緩急的一頓亂批，直接導致他說的所有話，不論多么高妙，多么有水平，在周遠程那兒，全成了放屁！所有花費的時間，全成了浪費！
不僅如此，這位教研主任的話，還直接導致周遠程對自己本來就不愿意教的這個數(shù)學，更加反感。
一個通曉人性，有移情能力的人，跟人談完話，應該是讓對方更有信心和決心把正干的工作干好，而不是越不想干！
周遠程本來就不喜歡教書這個職業(yè)，被他這么不分青紅皂白的批評和否定后，對這個職業(yè)，更沒興趣了。