第60章 費曼學習法
十分鐘后，夏雨菲發(fā)言完畢。
臺下掌聲雷動。
這就是美女效應(yīng)，就算發(fā)言內(nèi)容有些枯燥，也一樣能讓人不吝耐心。
何況她講的東西雖然老套，但仍算言之有物呢？
主持人：“下面有請高二2班江寒同學，和大家交流一下學習經(jīng)驗。”
麥克風傳到江寒面前。
江寒一雙眼睛從左到右，再從右到左，然后再從左到右……
5秒鐘后，下面開始交頭接耳。
但其實，他只是在醞釀情緒，并飛快轉(zhuǎn)動大腦，想著開場詞……
就在同學們有些不耐煩的時候，江寒忽然深深地吸了一口氣。
“大家好，我是江寒，認識我的人應(yīng)該不多，因為我這個人吧，平時比較低調(diào)……”
下面頓時“吁”聲一片，還有人憋不住發(fā)出了笑聲。
有膽大的居然喊了起來：“我們認得你，《琵琶行》！”
見大家注意力都被吸引過來，江寒滿意地一笑，語調(diào)輕快起來：“嗯，沒錯，以前沒多少人認識我，但我身邊的夏雨菲同學就不一樣了，所以，自從我們合唱了《琵琶行》后，沾她的光，我也被大家認識了……不過請大家千萬相信，出名并非我的本愿，其實……我只想做一個安靜的美男子……”
下面哄笑聲連成一片，議論聲此起彼伏。
副校長張慶國皺了皺眉，看了眼臺下的易中海，心想：“這個老易，怎么把關(guān)的？”
側(cè)過頭，悄悄問大校長沈立興：“江寒的發(fā)言是不是有點……太隨便了？”
沈立興輕輕搖頭：“沒事，幽默機智，沒什么問題，但要提醒他，注意一點分寸，別偏離了主題……還有，注意正能量。”
張慶國點點頭，將話傳給了主持人。
主持人和江寒中間隔了一個人，說話不方便，于是寫了個紙條，傳給了江寒。
江寒瞥了眼，微微點了點頭，表示知道了。
“大家肯定很好奇，我是怎么從學年200多名，一躍進入了前3的吧？”
江寒說到這里，稍微停頓了一下，掃視了一圈，見觀眾們的注意力完全集中過來，這才進入正題。
“在初中、小學的時候，我的成績一向還不錯，不謙虛地講，也算出類拔萃?？缮狭烁咧形也虐l(fā)現(xiàn)，咱們學校高手太多了，我再怎么努力，也無法追趕上那些天賦超群、還肯努力的同學。
第一個學期結(jié)束后，我感覺這樣下去只會越差越遠，于是就冥思苦想、苦思冥想，足足想了大半個冬天，不斷嘗試、改進、再嘗試、再改進……
功夫不負有心人，終于讓我找到了一種，適合自己的學習方法。而且，這個方法可能也適合大多數(shù)人。”
江寒沒稿子可參考，只能即興發(fā)言。
但臺上的領(lǐng)導也好，臺下的老師同學也好，全都被他的話牢牢地吸引住了。
全場鴉雀無聲，只有江寒的聲音繼續(xù)響起：“講述學習方法之前，我先給大家介紹一下，我思考得出的一些結(jié)論。
四句話：數(shù)據(jù)不是信息，信息不是知識，知識不是理解，理解不是智慧。
什么意思呢？
數(shù)據(jù)必須經(jīng)過處理，才能提煉出信息；信息必須通過認知，才能轉(zhuǎn)化為知識；知識通過學習，才能形成理解，理解通過運用，才能融為智慧。
我們接觸到的信息，都是老師和專家提供的，他們通對大量數(shù)據(jù)進行處理，才得到了這些信息。
而我們要做的，就是把這些信息轉(zhuǎn)化為知識，用來解決陌生的問題。
那么有沒有什么辦法，可以高效地完成這種轉(zhuǎn)化呢？
我經(jīng)過摸索，發(fā)現(xiàn)了一個辦法。
運用這種方法，只需花上20分鐘，就能深入理解知識點，而且記憶深刻，難以遺忘！”
說到這里，江寒跟臺下互動了一下：“大家想不想知道這種方法是什么？”
“想！”幾千名學生異口同聲，音浪沖天。
江寒滿意地點點頭：“大家的熱情很高嘛！那我就不賣關(guān)子了……其實只用一句話，就能概括這個學習方法的本質(zhì)，那就是‘教學相長’。
根據(jù)一些研究，我們知道，知識可以分為兩種類型：一、事物的名稱，二、事物本身。
光知道名稱，并不意味著我們理解了本身，但遺憾的是，很多人都搞錯了重點。
要想掌握事物本身，而不只是名稱，就必須通過學習，加強理解。
那么我們?nèi)绾沃?，自己是真的學會了，或者說理解對了呢？
很簡單，將你自己的理解傳遞給另一個人。
最好是對這個知識點并不了解的人，可以是身邊的同學，也可以是自己的家人，甚至是一個7、8歲的小朋友。
不要笑，如果一個只具有基礎(chǔ)語言能力的小孩，都能理解你的描述，那就說明，你是真的掌握了這個知識點。
首先我們來設(shè)想一下，如果要把一個知識點，教給一個沒有任何前置知識的小孩子，應(yīng)該怎么講？
許多人會傾向于使用復雜的詞匯，和一些術(shù)語。
但問題是這樣做的時候，即使對方存在誤解，你也很難分辨。
因為對方也在用術(shù)語跟你交流……
有時候，我們對于所說的東西，也許并沒有真正地理解，但卻并沒有意識到這一點，反而有意無意地用術(shù)語來掩蓋。
所以，當你可以用孩子都能聽懂的語言，把你的理解和想法描述出來，那么你便迫使自己，在更深的層次上，理解了要講述的概念，并簡化了觀點之間的關(guān)系和聯(lián)系。
通過這個過程，你還可以發(fā)現(xiàn)，自己還有哪些地方理解得不夠清晰。
這就是為什么我們的老師，可以將知識點講得很通透的原因。
他們經(jīng)過大量實踐，已經(jīng)徹底消化了知識，并掌握了知識與知識之間的聯(lián)系……”
隨著江寒的演說，觀眾們逐漸屏息凝神，前所未有的認真起來。
絕大多數(shù)學生都陷入了思考中。
江寒分析得太深刻了，怪不得他的成績，能提高得這么快！
連在場的老師和臺上的領(lǐng)導，也集體陷入了震撼。
一個高中生，居然對知識的本質(zhì)有這樣的理解，實在很難得！
臺下，易中海都懵了：這也不是江寒給自己看的稿子呀？
老宋也發(fā)懵，跑過去問易中海：“這稿子你給他寫的？”
易中海搖了搖頭，心想：“我特么哪有這兩下子，聽著蠻有意思的，也不知道這小子從哪淘登來的，回頭好好問問?！?p> 江寒也很滿意。
他只是臨時起意，才將“費曼學習法”搬運了過來，效果看來還是相當不錯的。
單看不斷刷新的震驚點，就對得起自己浪費這么多唾沫了。
這可是全校大會，聽眾超過5000人，而且還都是實名震驚。
就這么一會兒，震驚點就漲了十幾萬！