第十八章 就叫符文吧

　　等李森找到老師回來后，雷恩已經(jīng)不知道在什么地方找了把鐵劍，在那練習(xí)揮劍了。

　　沒有再打擾雷恩，李森和老師來到另一處空地。

　　那位老師穿著學(xué)院制式的教師制服，背上披了件短袍，從袍子上的標(biāo)記看來，剛好是個(gè)火魔法師。

　　李森先是和老師禮貌的打了聲招呼，那老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“展示一下吧，讓我看看?！?p>　　請(qǐng)這位老師的時(shí)候，李森已經(jīng)將事情大概說明了一下。

　　“那我先從標(biāo)準(zhǔn)火球術(shù)開始，可以嗎？”

　　老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意李森可以開始。

　　呼了口氣，李森控制體內(nèi)魔力在手中匯集，隨著咒語的念完，體內(nèi)魔力快速掏空，標(biāo)準(zhǔn)的火球術(shù)在手中形成。

　　李森將火球術(shù)展現(xiàn)在老師面前，那老師看了火球術(shù)兩秒，示意李森可以釋放出去。

　　將火球往空地一丟，火焰在空地燃燒，然后消散。

　　“沒什么問題，挺標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)火球術(shù)，施法挺熟練的。”

　　老師瞥了眼李森胸口，笑道：“來自水系的小子么？能這么熟練的施展火球術(shù)，不錯(cuò)不錯(cuò)?！?p>　　“咳咳！重點(diǎn)不是這個(gè)好嗎？”李森心中想。

　　“老師！我想問一下，為什么施展火球術(shù)后，我的魔力都耗空了？”李森問出了他想知道的問題。

　　“嗯?”那老師先是稍微驚訝了下，然后將手按在李森肩膀，閉眼感受著。

　　稍微感受了下，那老師面色逐漸復(fù)雜，“你冥想下，我看看?！?p>　　李森會(huì)意，閉上眼睛冥想恢復(fù)魔力，很快，體內(nèi)空洞的魔力就被補(bǔ)滿。

　　老師微皺的眉頭沒有松開，反而更皺的緊，“在放個(gè)火球，像剛才的那個(gè)一樣?！?p>　　李森點(diǎn)點(diǎn)頭，按照原先的方式再次釋放了個(gè)火球術(shù)，魔力不出意外的，又空了。

　　那位火系魔法師放下了放在李森肩膀上的手，面色沉重。

　　“難道是那個(gè)家族送進(jìn)來的家伙？”老師心中不禁亂想。

　　“老師？”

　　看老師沒有動(dòng)作，李森試探的問了聲。

　　那老師沉默了會(huì)，開口道：“你...身上發(fā)生過什么事嗎？我想你明白我的意思?！?p>　　李森想了想，難不成對(duì)方看出了自己是穿越仔??？

　　回憶了下前身道爾的記憶，李森想了想，解釋道：“前段時(shí)間，我經(jīng)歷過魔力坍塌，不過好在已經(jīng)停止了，現(xiàn)在沒事了?！?p>　　那老師露出恍然的表情，看來接受了這個(gè)設(shè)定，暗嘆這是個(gè)不幸又萬幸的小子。

　　“抱歉，讓你提起這件事。”

　　那老師接著說：“現(xiàn)在你的情況，應(yīng)該只能釋放一發(fā)火球術(shù)了，如果匯集一單位火元素，要用的魔力是1的話，你體內(nèi)的魔力...只有10?！?p>　　李森瞪大眼睛，內(nèi)心萬馬奔騰。

　　‘什么？你告訴我，老子法爺MP只有10了？’

　　那老師以為李森接受不了這個(gè)結(jié)果，拍了拍李森的肩安慰道：

　　“經(jīng)歷那種事能保住命就是萬幸了，不要在意那么多，好好生活吧?！?p>　　原來一用火球術(shù)就被掏空，是因?yàn)樽约耗Яι舷尢倭藛幔坷钌潇o想了一下，好像自己使用另一種方式施法，并不會(huì)出現(xiàn)消耗空魔力的情況。

　　“老師等下！你再看看這個(gè)火球術(shù)呢？”

　　說罷，李森用自己剛恢復(fù)出來的少量魔力，按照自己的方式，搓了個(gè)火球。

　　看著李森的動(dòng)作，老師將視線轉(zhuǎn)到新火球上，“嗯？有意思?！?p>　　老師定眼看了會(huì)火球，然后自己釋放了個(gè)火球術(shù)，和李森并排放在一起，對(duì)比兩個(gè)火球的詫異。

　　想了會(huì)，老師閉起眼睛感受周圍的游離元素，隨后突然開口，“你有沒有發(fā)現(xiàn)！你的火球術(shù)是由游離的火元素構(gòu)成的！”

　　“有意思，火元素怎么會(huì)自己形成火球呢？”

　　老師睜開眼睛，捏散了手中的火球術(shù)，將注意力完全放在李森手上。

　　“那個(gè)，老師，我發(fā)現(xiàn)火元素是從這里面的圖案中散發(fā)出來的?！?p>　　聽到李森的提醒，老師也發(fā)現(xiàn)了火球中若隱若現(xiàn)的圖案，仔細(xì)看了會(huì)，老師興奮的問道：

　　“你是怎么做到的？”

　　李森試探的問：“沒有人這么做過嗎？”

　　老師堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭，“至少我所了解的，沒有?！?p>　　聽到老師的回答，李森回想了一下，不確定的編道：

　　“我不是患過魔力坍塌嗎？在最后一次坍塌前，我剛好在釋放火球術(shù)，因?yàn)樯眢w的原因，無意識(shí)的控制魔力，按照這個(gè)軌跡運(yùn)行了一遍，就出現(xiàn)這種狀情況了。”

　　也不全是亂編，雖然隱藏了穿越的環(huán)節(jié)，但是在李森的理解中，至少就是這樣的。

　　他穿越過來時(shí)，剛好就搓了個(gè)火球，而自己的身體下意識(shí)的就記住了，感覺是如此清晰，想忘都忘不了。

　　李森回憶著最先釋放火球的情況，所有線索都在腦海閃過，想著想著，思緒最后停留在魔力繪畫的神奇圖案上。

　　“等等！難道...這東西就是我的金手指！”

　　越想越有可能，李森雙手一拍！原來自己的金手指根本不是什么0秒讀條！而是這神奇的圖案！

　　老師聽完李森的解釋，感嘆道：“魔法之神眷顧，雖然疾病帶走了你的魔力，但卻帶給你新的東西?！?p>　　仔細(xì)看著火球中若隱若現(xiàn)的圖案，老師不確定的說：“看起來和魔法陣上刻畫的字符很像，是新的魔力溝通語言嗎？”

　　圖案在仿佛呼吸一般，明暗轉(zhuǎn)換，很難持續(xù)觀測(cè)。

　　老師看了半天，閃爍的圖案觀察起來有點(diǎn)棘手，于是對(duì)李森問道：

　　“你有什么方式讓圖案一直顯現(xiàn)嗎？現(xiàn)在忽明忽暗的不好觀察，你能試著加大輸出嗎？”

　　李森想了想，加大圖案中運(yùn)轉(zhuǎn)的魔力，好像還真有辦法。

　　“咳，老師你稍等一會(huì)?！崩钌]眼冥想，將為數(shù)不多的魔力補(bǔ)充滿。

　　隨后李森向后退了一步，抽出腰間殘缺法杖，“老師你小心點(diǎn)?！?p>　　老師看著李森拿出來的法杖，欲言又止...

　　將注意力集中在法杖頂端，控制四份魔力，調(diào)整好角度，將魔力繪出熟悉的圖案，元素劍！

　　火紅的元素劍在法杖頂端形成，激射的焰流在劍身流轉(zhuǎn)。

　　只見老師嘴巴微張，滿臉驚訝，本以為李森會(huì)搓個(gè)更大的火球，沒想到居然整了個(gè)元素劍??？

　　元素劍屬于中級(jí)法師的技能，不過因?yàn)榉◣熎毡榻鼞?zhàn)能力較弱，所以這個(gè)法術(shù)雖然威力不錯(cuò)，但在法師群體中并不常見，比較雞肋，何況元素劍會(huì)持續(xù)消耗魔力，得不償失。

　　將視線移到劍身根部，果然有四個(gè)明顯的圖案，與剛才火球術(shù)中的圖案相同。

　　把圖案刻劃在地上，老師揮手示意李森可以結(jié)束了。

　　看到李森收回元素劍，老師最終忍不住問：“你是中級(jí)法師了？”

　　李森不好意思的撓了撓后腦勺，“沒有，元素劍也是我試出來的?！?p>　　老師這才反應(yīng)過來，好像李森釋放兩個(gè)法術(shù)都沒有念咒語，火球術(shù)還可以解釋，元素劍可不是基礎(chǔ)法術(shù)，不用咒語引導(dǎo)的情況，高階法師或許很熟練才能做到。

　　再加上他知道李森魔力儲(chǔ)量很少，只能釋放一個(gè)火球術(shù)的情況下，更本無法支撐元素劍的魔耗。

　　仿佛反應(yīng)過來！這位學(xué)生理論上是不能釋放元素劍的，老師急忙向李森詢問。

　　“不對(duì)，你的魔力只支撐的住一個(gè)火球術(shù)，你是怎么做到的？”

　　李森如實(shí)回答，“構(gòu)建這個(gè)圖案并不需要消耗魔力，只需要保證其運(yùn)轉(zhuǎn)就好了?！?p>　　“真的?”如果是真的，那就是個(gè)大發(fā)現(xiàn)了！

　　李森點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　“冒昧的問一下，能告訴我這個(gè)圖案具體的構(gòu)建細(xì)節(jié)嗎？”

　　詢問這種敏感的問題，老師有點(diǎn)不好意思。

　　李森想了想，決定告訴老師，或許能了解到更多的信息。

　　對(duì)比著地上的圖案，李森將施法細(xì)節(jié)向老師講解，遇到有疑問的地方，那位老師也虛心的請(qǐng)教。

　　花了點(diǎn)時(shí)間，總算將細(xì)節(jié)向老師說明清楚。

　　再次回憶了遍李森說的細(xì)節(jié)，老師期待的抬起左手，打算一試。

　　那位老師控制著魔力，生疏的勾畫著圖案，在兩次失敗過后，終于在掌心成功時(shí)魔力按照?qǐng)D案運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　火元素開始向圖案聚集，逐漸形成一團(tuán)燃燒的火球，沒有施咒！沒有魔力消耗！

　　雖然火球中的圖案比起李森更加難以發(fā)現(xiàn)，但是確確實(shí)實(shí)成功了！

　　掩蓋不住臉上的喜悅，老師興奮的說道：“我感覺到了！火元素來自自然界，不再需要本身的魔力！驚人的發(fā)現(xiàn)！”

　　隨著感知的深入，老師逐漸皺起了眉頭，“熟練運(yùn)用的話，施法上應(yīng)該沒什么問題?！?p>　　沉默了會(huì)，老師接著說：“但是好像需要占用很高的精神力?！?p>　　老師決定不如實(shí)驗(yàn)一下，于是在右手上同樣勾畫圖案，一番閃爍，火球勉強(qiáng)形成。

　　老師很快散去對(duì)魔力的控制，兩個(gè)火球隨之消散。

　　老師揉了揉眉心，“雖然不需要自己的魔力，但是控制它需要很高的精神力，或許我可以同時(shí)控制三個(gè)，不過那很勉強(qiáng)?！?p>　　“不錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)，不過限制條件有點(diǎn)高，看起來你的精神力不錯(cuò)，能同時(shí)控制4個(gè)?！?p>　　“你有沒有發(fā)現(xiàn)，你所使用的方式，都是純粹的火元素激發(fā)的術(shù)，看起來它只能做到匯集魔力，因?yàn)槭遣粚儆谧约旱哪ЯΓ詿o法做到對(duì)魔力的構(gòu)架，那意味著無法施展復(fù)雜的法術(shù)，我希望...你能明白。”

　　聽完老師的話，李森陷入沉思，如同老師所說，自己施展的法術(shù)好像都是“暴力”的將火元素聚集在一起，并沒有構(gòu)建法術(shù)的過程。

　　雖然現(xiàn)階段看起來很不錯(cuò)的樣子，繞開了自己魔力不足的困境，但同時(shí)意味著無法施展高階的法術(shù)，因?yàn)樵绞歉唠A法術(shù)，所需要的魔力構(gòu)架越復(fù)雜。

　　還有就是精神力上，看起來控制圖案所需要的精神力很高，不知是不是自己魂穿的緣故，現(xiàn)在自己能控制7個(gè)圖案同時(shí)運(yùn)行，這點(diǎn)上他并沒有告訴老師。

　　老師看著思考的李森，以為自己的話再次打擊到了他，便開口安慰道：

　　“魔法之神是公平的，至少現(xiàn)在不再受魔力上限制約，再說了，這是個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。”

　　老師對(duì)著李森笑著，“打起勁來，對(duì)了你叫什么名字？”

　　李森心中暗暗思考著，他覺得自己既然獲得了金手指，不該僅僅只有這點(diǎn)作用，后續(xù)看來還需要再找辦法。

　　今天的收獲已經(jīng)非常多了，至少自己終于找到了方向。

　　“喂？”老師叫了聲走神的李森。

　　“哦！我叫李森?！?p>　　老師和藹的笑了笑，“我叫托尼，你可以稱呼我托尼老師，既然這東西是你發(fā)現(xiàn)的，有想過給它取個(gè)名字嗎？”

　　李森目光放在地上刻劃出的玄妙圖案上，畫在沙土上的圖案是那么熟悉，它也是李森穿越過來時(shí)第一個(gè)感受到的事物。

　　深吸了口氣，他輕聲說：“就叫符文吧?！?p>　　符文兩個(gè)字是用漢字讀音說的。

　　托尼老師拗口的念了兩句，還是勉強(qiáng)讀了出來，“那么恭喜你，李森同學(xué)，或許這個(gè)符...符文，會(huì)是魔法之神眷顧的事物。”

　　按照慣例向李森的新發(fā)現(xiàn)送上祝福，隨后老師揮手向李森告別，雖然今天這小子展示新東西挺有意思的，但他還有其他的事需要處理，看起來這個(gè)叫做符文的東西限制太多，精神力需求和法術(shù)構(gòu)建上，并不如現(xiàn)有施法體系實(shí)用。

　　“以后有什么問題，歡迎來這找我，報(bào)我名字就可以了?！?p>　　李森突然反應(yīng)過來，眼神怪異的看著那位老師梳理規(guī)整的頭發(fā)，面色僵硬的笑著。

　　“好..好的，托尼老師?！?p>　　看著離去的火法師，李森已然將符文未解決的困惑丟在腦后，腦海中只有一個(gè)畫面。

　　畫面中的托尼老師，高舉著手中的火球術(shù)，面帶微笑的看著對(duì)手，高聲喊著：

　　“兄弟！燙頭么！”