臨近冬季，天黑得越來越早，豬時，天地間已是一片墨色。
雪萊在城堡區(qū)北方的牧草大棚中為照明術(shù)的白色光球續(xù)滿今天的最后一次魔力，腳步有些踉蹌的推開大門，往城堡走去。
赫西沒有在外面等著他，他知道對方現(xiàn)在恐怕還在城堡的后院內(nèi)練習(xí)火系魔法。
按照和艾蕾莉亞的約定，雪萊不能傳授她靈魂魔法，嫡傳者開發(fā)靈魂的特殊方式也就無法教給赫西。
赫西只能和普通的魔法師一樣，通過一次次的練習(xí)來掌握某一系的魔法力量，而她主修的魔法派系也定好了，就是火系。
學(xué)習(xí)火系魔法，她馬上就能幫上雪萊大人，赫西就是這么想的。
這些天來不光是雪萊自己勞累，赫西的拼命程度也實在令他汗顏。
除了吃飯睡覺，她基本上一整天都待在城堡后院的練習(xí)場所內(nèi)。
一次次的釋放，一次次的冥想恢復(fù)，再一次次的釋放，不知疲憊，不知艱辛，比當(dāng)年高考的自己還要勤奮......
在這種高強度且專注修煉一系魔法的情況下，赫西終于在昨天成功突破，釋放了第一次火系二階魔法，火海。
雖然只是初級的程度，也讓她開心的跳了起來，嘴上還喊著：“我是一名初級魔法師啦！我是一名初級魔法師啦！”
初級魔法師的最低標(biāo)準(zhǔn)便是施展二階魔法，她和雪萊現(xiàn)在都屬于這個級別，不過雪萊是兼修多系，不能與之類比。
他直接修煉靈魂力量，對魔法元素的感知，魔法的本質(zhì)也要清楚的多。
就比如同一個火海魔法，赫西是先從魔法卷軸上了解這個魔法的釋放咒語以及形態(tài)，然后通過一次次失敗的嘗試，慢慢的摸索出來。
而雪萊是一開始就知道釋放的正確姿勢，只要靈魂力量達(dá)到了，咒語和腦內(nèi)的魔法釋放模型記清楚了，再嘗試一到兩次他便能掌握。
也因此，盡管雪萊學(xué)習(xí)魔法的時間比赫西長不了多少，也足以做她的老師，為她講解施展魔法時的各種技巧，以及及時改正赫西摸索過程中的錯誤方向。
另外，卷軸上的文字也由雪萊講給赫西聽，她還不認(rèn)得字。
雪萊走到城堡的后院，果不其然發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)赫西還在練習(xí)。
他走過去拍拍她的肩膀，對方這才意識到有人來了。
“赫西，天色很晚了，我們回城堡吧?！毖┤R伸手用袖子輕輕擦著她額頭的汗?jié)n。
赫西雙頰上帶著一抹紅暈，不知是練習(xí)了一天累的，還是此時羞的。
她靜靜看著雪萊，彎著眉眼，享受著這一刻，然后點點頭和對方一起朝城堡行去。
這短暫的路上，她還在向雪萊詢問著今天學(xué)習(xí)魔法遇到的疑惑，雪萊也耐心的解答。
不過，等回到城堡，赫西發(fā)現(xiàn)雪萊沒有回臥室，而是朝著辦公室走去。
“雪萊大人，您還不休息嗎？”
“嗯，你先去睡吧，”雪萊道：“前段時間我不是說要組建個小教室的嗎，我打算兼任第一屆老師，最近要抽時間編寫教材，總不能讓哈羅德的那些人隨意發(fā)揮，如果是這樣，恐怕講臺就變成了劇本課堂，或者戲劇唱班?！?p> “我陪您吧?！焙瘴鞯馈?p> 她不太懂要編寫教材的意義，不過如今赫西已養(yǎng)成了多做少問的習(xí)慣——雪萊大人要做的，總是有用的，自己只要支持他，幫助他就好了。
“不用，你去睡吧，”雪萊摸了摸赫西的腦袋道，“你也累了一天了，好好休息，明天繼續(xù)加油~”
赫西沒有說話，剜了他一眼，然后越過雪萊，率先走進(jìn)他的辦公室，點上燭火，開始準(zhǔn)備紙筆和墨水。
雪萊怔了下，微微搖頭，又笑了起來。
她最近在自己新領(lǐng)地觀念的影響下，變化的越來越大了。
這挺好。
他要的不是一個唯唯諾諾，什么都不敢說的侍女，而是一個可以和他交心，可以陪伴他的人。
雪萊不再多說什么，走進(jìn)房間，坐在辦公桌前拿起鵝毛筆。
想了想，他提筆在紙上寫下——
科目：語數(shù)外，理化生，政史地。
他決定照搬前世的經(jīng)驗，這都是經(jīng)過長時間實踐得到并確定下來的基礎(chǔ)學(xué)科，具有極大的參考價值。
不過目前來說，雪萊不要這么全面的科目，暫時只教語文，數(shù)學(xué)，以及自己加的魔法，三門學(xué)科就好了。
編寫的內(nèi)容也會較為簡單，大約相當(dāng)于小學(xué)課本的程度，太難的領(lǐng)民們也一時接受不了。
自己主要的目標(biāo)就是要讓他們會讀會寫，會進(jìn)行基本的計算。
魔法方面則主要編寫大陸魔法師通用的魔力感知，與冥想恢復(fù)。
他們?nèi)裟荛_啟與魔法元素的交流，入了門，下一步才會發(fā)放相應(yīng)的魔法卷軸，讓他們學(xué)習(xí)并加以練習(xí)。
編寫教材是個相當(dāng)枯燥，也相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。
即使內(nèi)容較為簡單，也讓雪萊絞盡了腦汁，前世他并沒有類似的相關(guān)經(jīng)驗。
首先，他知道在教材的編排形勢上得有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
其次，按照不同學(xué)科的特點，要在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。
而雪萊覺得最為重要的，便是編寫教材時要強調(diào)的內(nèi)容基礎(chǔ)性——
在加強基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的同時，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生把知識運用于實踐的能力才行。
換句話而言，就是讓學(xué)生知道學(xué)了有什么用，學(xué)了能做什么，以運用到實踐的方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
不管在哪個世界而言，雪萊都覺得光坐在教室里死讀書，絕對是最蠢的方式。
針對這點，他想到幾個方案。
語文這科，在學(xué)生們學(xué)會了基礎(chǔ)文字后，他會在課后作業(yè)上要求他們寫上新領(lǐng)地的理念與宣傳標(biāo)語，貼在目前領(lǐng)地主干道上的告示牌上，并且他們也得向看不懂文字的領(lǐng)民翻譯與解釋，幫助新領(lǐng)地的理念傳播，更加深入人心。
數(shù)學(xué)這科，在學(xué)生們能基本算數(shù)后，領(lǐng)地各種物資的開銷與增加的統(tǒng)計任務(wù)就交給他們了，相信很快，他就能在辦公桌上拿到一份像樣的領(lǐng)地日常報表。
魔法這門科目本身倒是不需要太多的實踐任務(wù)，它的學(xué)習(xí)本身就是實踐的過程，不論是對魔法元素的感知，還是之后魔法的探索，都需要反復(fù)的一次次練習(xí)。
有了大致的思路，雪萊提筆如飛。
寫滿墨跡的紙張一頁頁擺放在旁邊，燈罩中的燭火，換了一盞又一盞。
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